Mother’s Participation in Literacy Education of Children with Special Learning Disability: A Draft Training Program / Özel Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Çocukların Okuma Yazma Eğitimine Anne Katılımı: Bir Eğitim Programı Taslağı

Didem Kayahan Yüksel; Esma Emmioglu

doi:10.19160/e-ijer.999351

Research Article

Özel Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Çocukların Okuma Yazma Eğitimine Anne Katılımı: Bir Eğitim Programı Taslağı / Mother’s Participation in Literacy Education of Children with Special Learning Disability: A Draft Training Program

Year 2021, Volume: 12 Issue: 5, 36 - 64, 31.12.2021

Didem Kayahan Yüksel , Esma Emmioglu

https://doi.org/10.19160/e-ijer.999351

Cited By: 3

Abstract

Bu çalışmanın amacı, özel öğrenme güçlüğü olan çocukların okuma yazma eğitimi sürecine annelerin katılımını desteklemek için annelere yönelik bir taslak eğitim programı önermek ve taslak programı uygulayarak uygulamanın sonuçlarını incelemektir. Program geliştirme araştırması olarak tasarlanan çalışmada görüşme, gözlem, araştırmacı günlüğü gibi nitel veri toplama yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılarak belirlenmiş olup, özel öğrenme güçlüğü olan dört çocuk anneleri ve öğretmenleridir. Elde edilen verilerin analizinde MAXQDA nitel veri analiz programı kullanılarak betimsel analiz yapılmıştır. Çalışmada geçerliliği ve güvenirliği sağlamak amacıyla; veri çeşitlemesi, uzman incelemesi, uzun süreli etkileşim, amaçlı örnekleme ve ayrıntılı betimleme yöntemleri kullanılmıştır. Anne eğitim programı taslağı içerik olarak özel öğrenme güçlüğü, öğretim ilkeleri, okur-yazarlık, okuma yazmaya hazırlık ve ses temelli cümle yöntemi konularını içermektedir. Program taslağında ayrıca ilgili kazanımlar, eğitim durumları ve değerlendirme öğeleri bulunmaktadır. Anne eğitim programı taslağında ağırlıklı olarak sunuş yoluyla öğretim stratejisi benimsenmiş olup; soru-cevap, tartışma, anlatım, örnek olay, rol oynama gibi öğretim yöntemleri kullanılmıştır. Programın değerlendirme öğesinde ise süreç ve toplam değerlendirme etkinliklerine yer verilmiştir. Programda her bir öğretim oturumunun sonunda; açık uçlu sorular, boşluk doldurma, doğru-yanlış işaretleme, balık kılçığı, tanılayıcı dallanmış ağaç, öz değerlendirme, gözlem formları gibi değerlendirme etkinlikleri bulunmaktadır. Araştırmada yer alan katılımcı ifadelerinden hareketle anne eğitim programı taslağı; Annelerin öğretmenle iş birliği yapma, çocuk ve öğretmenle daha iyi iletişim kurma, çocuğuna evde ödev/tekrar yaptırma konularında olumlu katkıları olduğu düşünülmektedir. Ayrıca katılımcı öğretmenler, annelerin ve çocukların motivasyonlarında olumlu değişimler olduğunu, annelerin çocuklarının eğitiminde daha aktif rol ve sorumluluk aldıklarını belirtmişlerdir. Gözlem bulgularına dayalı olarak taslak anne eğitim programının anne-çocuk okuma yazma çalışmalarına olumlu yansımaları olduğu düşünülmektedir.

Keywords

Eğitim Programı Taslağı, Ailenin Eğitime Katılımı, Okuma Yazma Eğitimi, Anne Eğitimi, Özel Öğrenme Güçlüğü

Supporting Institution

Bu araştırma ikinci yazar danışmanlığında birinci yazar tarafından hazırlanmış olan doktora tezinden türetilmiştir.

References

Akalın, S., Demir, Ş., Sucuoğlu, B., Bakkaloğlu, H. & İşcen, F. (2014). The needs of inclusive preschool teachers about inclusive practices. Eurasian Journal of Educational Research, 54, 39-60. DOI:10.14689/ejer.2014.54.3
Akçin, N. (2009). Öğrenme güçlüğü gösteren çocukların yazma sürecinde gösterdiği özellikler. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 29, 5-18. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/maruaebd/issue/370/2109
Akyol, H. & Yıldız, M. (2010). Okuma bozukluğu olan bir öğrencinin okuma ve yazma becerisinin geliştirilmesine yönelik bir durum çalışması. Education Sciences, 5 (4), 1690-1700. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/nwsaedu/issue/19822/212236
Baker, C. E. (2013). Fathers' and mothers' home literacy involvement and children's cognitive and social emotional development: Implications for family literacy programs. Applied Developmental Science, 17(4), 184-197. DOI:10.1080/10888691.2013.836034
Bakkaloğlu, H. (2013). Ebeveynlerin gözüyle özel gereksinimli çocukların erken müdahaleden okul öncesi programlara geçiş süreci. Eğitim ve Bilim, 38(169), 311-327. Retrieved from http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/2284
Balcı, A. (2013). Sosyal bilimlerde araştırma: yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem A Publishing.
Başal, M. & Batu, E. S. (2002). Zihin özürlü öğrencilere okuma yazma öğretme konusunda alt özel sınıf öğretmenlerinin görüş ve önerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 3(02), 85-98. DOI: 10.1501/Ozlegt_0000000067
Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1), 23-28. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/deuhfed/issue/46796/586804
Bayraklı, H. (2016). Okul öncesı̇nde kaynaştırma konulu anne eğı̇tı̇m programının çıktılarının anne ve öğretmen görüşlerı̇ne göre değerlendı̇rı̇lmesı̇: bı̇r karma yöntem araştırması. Unpublished doctoral thesis. Ankara University Institute of Educational Sciences, Ankara.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Academy.
Chard, D. J., Vaughn, S. & Tyler, B. J. (2002). A synthesis of research on effective interventions for building reading fluency with elementary students with learning disabilities. Journal of learning disabilities, 35(5), 386-406. DOI: 10.1177/00222194020350050101
Çağan, K. (2011). Ailenin İşlevleri. In K. Canatan & E. Yıldırım (Eds.), Aile sosyolojisi. (pp. 83-97). İstanbul: Açılım Book.
Dadandi, I. & Dadandi, P. U. (2015). Özgül öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin bulunduğu sınıflarda derse giren Türkçe öğretmenlerinin yaşadıkları sorunlara ilişkin görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(5), 509-532. DOI: 10.14527/pegegog.2015.028
Dağ, N. (2010). Okuma güçlüğünün giderilmesinde 3p metodu ile boşluk tamamlama (cloze) tekniğinin kullanımı üzerine bir çalışma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 11(1), 63-74.
Dam, H. (2008). Öğrencinin okul başarısında aile faktörü. Hitit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 7(14), 75-99. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/85817
Darling, S. & Hayes, A. E. (1989). Breaking the cycle of ılliteracy: the kenan family literacy model program. The William R. Kenan, Jr. Charitable Trust Family Literacy Project. Final Report. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED324496.pdf
Duran, E. & Sezgin, B. (2012). Rehberli okuma yönteminin akıcı okumaya etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 633-655. Retrieved from http://www.gefad.gazi.edu.tr/en/download/article-file/76924
Dündar, H. & Akyol, H. (2014). Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. Eğitim ve Bilim, 39(171), 361-377. Retrieved from http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/1991/633
Froiland, J. M., Peterson, A. & Davison, M. L. (2013). The long-term effects of early parent involvement and parent expectation in the USA. School Psychology International, 34(1), 33-50. DOI: 10.1177/0143034312454361
Gersten, R., Fuchs, L. S., Williams, J. P. & Baker, S. (2001). Teaching reading comprehension strategies to students with learning disabilities: A review of research. Review of educational research, 71(2), 279-320. DOI: 10.3102/00346543071002279
Glesne, C. (2012). Nitel araştırmaya giriş. (trans. A. Ersoy & P. Yalçinoglu). Ankara: Anı Publishing.
Görgün, B. (2018). Akıcı okuma ve okuduğunu anlama destek eğitim programının (oka2dep) özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuma becerilerine etkisi. Unpublished doctoral thesis. Eskişehir Osmangazi University, Institute of Education Sciences, Eskişehir.
Gül, G. (2007). Okuryazarlık sürecinde aile katılımının rolü. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 8(01), 17-30. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/159178
Gül, H., Yürümez, E., Gül, A., Kılıç, H. T. & Günay-Ay, M. (2016). Öğretmenlerin özgül öğrenme güçlüğü ile ilgili bilgi düzeyleri ve damgalama: çok merkezli bir çalışma. Ortadoğu Medical Journal/Ortadoğu Tıp Dergisi, 8(2), 76-82. Retrieved from https://eds.a.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid= 0&sid=30cdd6bf-9b46-45c5-ac17-c1b91083d823%40sdc-v-sessmgr03
Henderson, A. T. & Mapp, K. L. (2002). A new wave of evidence: The impact of school, family, and community connections on student achievement. Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED474521.pdf
Hunt, P., Soto, G., Maier, J. & Doering, K. (2003). Collaborative teaming to support students at risk and students with severe disabilities in general education classrooms. Exceptional Children, 69(3), 315-332. Retrieved from http://www.casenex.com/casenex/cecReadings/collaborativeTeaming.pdf
Johnson, A. P. (2014). Eylem araştırması el kitabı. (trans. Y. Uzuner & M. Özten- Anay). Ankara: Anı Publishing.
Kardaş İşler, N. & Şahin, A.E. (2016) Bir ilkokul 4. sınıf öğrencisinin okuma bozukluğu ve anlama güçlüğü: bir durum çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(2), 174-186. DOI: 10.16916/aded.23121
Kılıç, F. (2018). İlkokul 1. sınıf velilerine yönelik bir aile okuryazarlığı programı geliştirme çalışması. Unpublished doctoral thesis. Marmara University Institute of Educational Sciences, Istanbul.
Kırcaali-İftar, G. & Tekin, E. (1997). Tek denekli araştırma yöntemleri. Ankara: Turkish Psychological Association Publications.
Lindberg, E. N. A. (2014). Eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin aile katılımı ile ilgili görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(4), 1339-1361. DOI: 10.12738/estp.2014.4.1920
MEB, (2008). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi özel öğrenme güçlüğü destek eğitim programı. Ankara: Publications of the Ministry of National Education
MEB (2018). Türkçe dersi öğretim programı. Ankara: Publications of the Ministry of National Education
Miedel, W. T. & Reynolds, A. J. (1999). Parent involvement in early intervention for disadvantaged children: Does it matter?. Journal of School Psychology, 37(4), 379-402. Retrieved from https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022440599000230?via%3Dihub
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Ornstein, A. C. & Hunkins, F. P. (1998). Curriculum foundations, principles, and ıssues. Boston: Allyn & Bacon.
Ölmez, N. (2017). Velı̇ bı̇lgı̇lendı̇rme programının ı̇lk okuma yazma sürecı̇ne katkısı hakkındakı̇ velı̇ ve öğretmen görüşlerı̇. Unpublished master's thesis. Recep Tayyip Erdogan University, Institute of Social Sciences, Rize.
Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname (1997, 30 May). Official Gazette (No: 573).
Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği (2018, 7 July). Official Gazette (No: 30471).
Özçelik, İ. (1983). Okuma güçlükleri ve düzeltilmesi. Eğitim ve Bilim, 8(45), 22-27. Retrieved from http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/5767
Özen- Altınkaynak, Ş. (2014). Aile temelli okuma yazmaya hazırlık programının çocukların okuma yazmaya hazırlık becerilerine etkisi. Unpublished doctoral thesis, Hacettepe University, Institute of Educational Sciences, Ankara.
Özmen, R. G. (2005). Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuma hızlarının metinlerde karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 30(136), 25-30. Retrieved from http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/5189/1337
Özsoy, S. A., Özkahraman, A. G. Ş. & Çallı, Y. H. F. (2006). Zihinsel engelli çocuk sahibi ailelerin yaşadıkları güçlüklerin incelenmesi. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 9(9), 69-78. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/198021
Özyürek, M. (2009). Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Eğitimi. In G. Akçamete (Eds.), Genel eğitim okullarında özel gereksinimi olan öğrenciler ve özel eğitim (pp. 315-336). Ankara: Kök Publishing.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (trans. M. Bütün & S. B. Demir). Ankara: Pegem Academy.
Rasinski, T. & Stevenson, B. (2005). The effects of fast start reading: a fluency-basedhome involvement reading program, on the reading achievement of beginning readers. Reading Psychology, 26(2), 109-125. DOI: 10.1080/02702710590930483
Richey, R. C. & Klein, J. D. (2005). Developmental research methods: creating knowledge from instructional design and development practice. Journal of Computing in Higher Education, 16(2), 23-38. Retrieved from https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/BF02961473.pdf
Richey, R. C., Klein, J. D. & Nelson, W. (2004). Developmental research: Studies of instructional design and development. In D. Jonassen (Eds.), Handbook of research for educational communications and technology (pp. 1099–1130). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Roberts, G., Torgesen, J. K., Boardman, A. & Scammacca, N. (2008). Evidence‐based strategies for reading instruction of older students with learning disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 23(2), 63-69. Retrieved from https://www.meadowscenter.org/files/resources/robertsetal08.pdf
Rodrıguez-Brown, F. V. (2004). Project flame: a parent support family literacy model. In B. H. Wasik (Eds.) Handbook of family literacy, (pp. 213-299). New York: Routledge.
Sahay, A., Prakash, J., Khaique, A. & Kumar, P. (2013). Parents of intellectually disabled children: a study of their needs and expectations. International Journal of Humanities and Social Science Invention, 2(7), 1-8. Retrieved from https://fardapaper.ir/mohavaha/uploads/2019/05/Fardapaper-Parents-of-Intellectually-Disabled-Children-A-Study-of-Their-Needs-and-Expectations.pdf
Senechal, M. & Young, L. (2008). The effect of family literacy interventions on children’s acquisition of reading from kindergarten to grade 3: A meta-analytic review. Review of Educational Research, 78(4), 880-907. Retrieved from https://www.jstor.org/stable/pdf/40071148.pdf
Sezgin, Z. Ç. & Akyol, H. (2015). Okuma güçlüğü olan dördüncü sınıf öğrencisinin okuma becerilerinin geliştirilmesi. Turkish Journal of Education, 4(2), 4-16. DOI: 10.19128/turje.181115
Sorani-Villanueva, S., McMahon, S. D., Crouch, R. & Keys, C. B. (2014). School problems and solutions for students with disabilities: a qualitative examination. Journal of Prevention & İntervention in The Community, 42(1), 58-71. DOI: 10.1080/10852352.2014.855060
Sönmez, V. & Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Publishing.
Sucuoğlu, B. (1996). Kaynaştırma programlarında anne baba katılımı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 2(02), 25-43. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/159256
Şanlı, E. (2012). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerine devam eden zihin engelli çocuğu olan ailelerin gereksinimlerinin belirlenmesi. Unpublished master's thesis. Ondokuz Mayıs University, Institute of Educational Sciences, Samsun.
Tavil, Y. Z. & Karasu, N. (2013). Aile eğitim çalışmaları: Bir gözden geçirme ve meta-analiz örneği. Eğitim ve Bilim, 38(168), 85-95. Retrieved from https://eds.a.ebscohost.com/eds/pdfviewer/ pdfviewer?vid=0&sid=a25b78c3-82f3-42ea-bffc-cad4eb85c648%40sdc-v-sessmgr01
Tekinarslan, İ. Ç., Sivrikaya, T., Keskin, N. K., Özlü, Ö. & Rasmussen, M. U. (2018). Kaynaştırma eğitimi alan öğrencilerin ebeveynlerinin gereksinimlerinin belirlenmesi. İlköğretim Online, 17(1), 82-101. DOI: 10.17051/ilkonline.2018.413746
Toprakçı, E. (2017). Sınıf Yönetimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları
Uçar-Rasmussen, M. & Cora-İnce, N. (2017). Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere üstbilişsel okuduğunu anlama stratejilerinin öğretiminde sesli düşünme yönteminin etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(4), 2180-2201. DOI: 10.17240/aibuefd.2017.17.32772-364006
Uçgun, D. (2003). Türkçe öğretimi açısından özel öğrenme güçlüğü. Türklük Bilimi Araştırmaları, 13(13), 203-217. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/156768
Uluğtekin, S., Cılga, İ. & Sunay, İ. L. (2002). Çoğulcu demokratik toplum için aile eğitimi projesi. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 2(5), 27-31. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/198052
Varış, F. (1969). Eğitimde program araştırmaları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2(1), 23-32. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/auebfd/archive
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Publishing.
Yıldız, M. (2013). Yazma güçlüğü (disgrafi) olan bir ilkokul 2. Sınıf öğrencisinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi: eylem araştırması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(4), 281-310. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/usaksosbil/issue/21640/232604

Mother’s Participation in Literacy Education of Children with Special Learning Disability: A Draft Training Program / Özel Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Çocukların Okuma Yazma Eğitimine Anne Katılımı: Bir Eğitim Programı Taslağı

Year 2021, Volume: 12 Issue: 5, 36 - 64, 31.12.2021

Didem Kayahan Yüksel , Esma Emmioglu

https://doi.org/10.19160/e-ijer.999351

Cited By: 3

Abstract

The aim of this study is to propose a draft education program for mothers to support the participation of mothers in the literacy education process of children with special learning disability and to examine the results of the application by applying the draft program. Qualitative data collection methods such as interview, observation, researcher diary was used in the study, which was designed as a program development research. The participants of the study were determined by using criterion sampling, one of the purposive sampling methods and four children with special learning disability are their mothers and teachers. In the analysis of the obtained data, descriptive analysis was performed using the MAXQDA qualitative data analysis program. In order to ensure validity and reliability in the study; data diversity, expert review, long-term interaction, purposive sampling and detailed description methods were used. The content of the draft mother education program involves special learning disabilities, teaching principles, literacy, preparation for literacy, teaching reading and writing. The lectures as a teaching strategy was adopted in the mother education program. Question-answer, discussion, narration, case study and role playing methods were used as instructional methods. In the evaluation dimension of the program, the process evaluation and total evaluation activities were included. At the end of each teaching session there were evaluation activities such as open-ended questions, gap filling, accurate-false marking, fishbone, diagnostic branched tree, self-evaluation. Based on the participant's statements in the study, the draft of the mother education program; It is thought that mothers have positive contributions in terms of cooperation with the teacher, better communication with the child and the teacher, and having their child do homework/repeat at home. In addition, the participating teachers stated that there were positive changes in the motivation of mothers and children, and that mothers took a more active role and responsibility in the education of their children. Based on the observation findings, it is thought that the draft mother education program has positive reflections on mother-child literacy studies.

Keywords

Education Program Draft, Family Participation in Education, Literacy Education, Mother Education, Special Learning Disability

References

Akalın, S., Demir, Ş., Sucuoğlu, B., Bakkaloğlu, H. & İşcen, F. (2014). The needs of inclusive preschool teachers about inclusive practices. Eurasian Journal of Educational Research, 54, 39-60. DOI:10.14689/ejer.2014.54.3
Akçin, N. (2009). Öğrenme güçlüğü gösteren çocukların yazma sürecinde gösterdiği özellikler. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 29, 5-18. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/maruaebd/issue/370/2109
Akyol, H. & Yıldız, M. (2010). Okuma bozukluğu olan bir öğrencinin okuma ve yazma becerisinin geliştirilmesine yönelik bir durum çalışması. Education Sciences, 5 (4), 1690-1700. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/nwsaedu/issue/19822/212236
Baker, C. E. (2013). Fathers' and mothers' home literacy involvement and children's cognitive and social emotional development: Implications for family literacy programs. Applied Developmental Science, 17(4), 184-197. DOI:10.1080/10888691.2013.836034
Bakkaloğlu, H. (2013). Ebeveynlerin gözüyle özel gereksinimli çocukların erken müdahaleden okul öncesi programlara geçiş süreci. Eğitim ve Bilim, 38(169), 311-327. Retrieved from http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/2284
Balcı, A. (2013). Sosyal bilimlerde araştırma: yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem A Publishing.
Başal, M. & Batu, E. S. (2002). Zihin özürlü öğrencilere okuma yazma öğretme konusunda alt özel sınıf öğretmenlerinin görüş ve önerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 3(02), 85-98. DOI: 10.1501/Ozlegt_0000000067
Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1), 23-28. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/deuhfed/issue/46796/586804
Bayraklı, H. (2016). Okul öncesı̇nde kaynaştırma konulu anne eğı̇tı̇m programının çıktılarının anne ve öğretmen görüşlerı̇ne göre değerlendı̇rı̇lmesı̇: bı̇r karma yöntem araştırması. Unpublished doctoral thesis. Ankara University Institute of Educational Sciences, Ankara.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Academy.
Chard, D. J., Vaughn, S. & Tyler, B. J. (2002). A synthesis of research on effective interventions for building reading fluency with elementary students with learning disabilities. Journal of learning disabilities, 35(5), 386-406. DOI: 10.1177/00222194020350050101
Çağan, K. (2011). Ailenin İşlevleri. In K. Canatan & E. Yıldırım (Eds.), Aile sosyolojisi. (pp. 83-97). İstanbul: Açılım Book.
Dadandi, I. & Dadandi, P. U. (2015). Özgül öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin bulunduğu sınıflarda derse giren Türkçe öğretmenlerinin yaşadıkları sorunlara ilişkin görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(5), 509-532. DOI: 10.14527/pegegog.2015.028
Dağ, N. (2010). Okuma güçlüğünün giderilmesinde 3p metodu ile boşluk tamamlama (cloze) tekniğinin kullanımı üzerine bir çalışma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 11(1), 63-74.
Dam, H. (2008). Öğrencinin okul başarısında aile faktörü. Hitit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 7(14), 75-99. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/85817
Darling, S. & Hayes, A. E. (1989). Breaking the cycle of ılliteracy: the kenan family literacy model program. The William R. Kenan, Jr. Charitable Trust Family Literacy Project. Final Report. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED324496.pdf
Duran, E. & Sezgin, B. (2012). Rehberli okuma yönteminin akıcı okumaya etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 633-655. Retrieved from http://www.gefad.gazi.edu.tr/en/download/article-file/76924
Dündar, H. & Akyol, H. (2014). Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. Eğitim ve Bilim, 39(171), 361-377. Retrieved from http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/1991/633
Froiland, J. M., Peterson, A. & Davison, M. L. (2013). The long-term effects of early parent involvement and parent expectation in the USA. School Psychology International, 34(1), 33-50. DOI: 10.1177/0143034312454361
Gersten, R., Fuchs, L. S., Williams, J. P. & Baker, S. (2001). Teaching reading comprehension strategies to students with learning disabilities: A review of research. Review of educational research, 71(2), 279-320. DOI: 10.3102/00346543071002279
Glesne, C. (2012). Nitel araştırmaya giriş. (trans. A. Ersoy & P. Yalçinoglu). Ankara: Anı Publishing.
Görgün, B. (2018). Akıcı okuma ve okuduğunu anlama destek eğitim programının (oka2dep) özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuma becerilerine etkisi. Unpublished doctoral thesis. Eskişehir Osmangazi University, Institute of Education Sciences, Eskişehir.
Gül, G. (2007). Okuryazarlık sürecinde aile katılımının rolü. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 8(01), 17-30. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/159178
Gül, H., Yürümez, E., Gül, A., Kılıç, H. T. & Günay-Ay, M. (2016). Öğretmenlerin özgül öğrenme güçlüğü ile ilgili bilgi düzeyleri ve damgalama: çok merkezli bir çalışma. Ortadoğu Medical Journal/Ortadoğu Tıp Dergisi, 8(2), 76-82. Retrieved from https://eds.a.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid= 0&sid=30cdd6bf-9b46-45c5-ac17-c1b91083d823%40sdc-v-sessmgr03
Henderson, A. T. & Mapp, K. L. (2002). A new wave of evidence: The impact of school, family, and community connections on student achievement. Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED474521.pdf
Hunt, P., Soto, G., Maier, J. & Doering, K. (2003). Collaborative teaming to support students at risk and students with severe disabilities in general education classrooms. Exceptional Children, 69(3), 315-332. Retrieved from http://www.casenex.com/casenex/cecReadings/collaborativeTeaming.pdf
Johnson, A. P. (2014). Eylem araştırması el kitabı. (trans. Y. Uzuner & M. Özten- Anay). Ankara: Anı Publishing.
Kardaş İşler, N. & Şahin, A.E. (2016) Bir ilkokul 4. sınıf öğrencisinin okuma bozukluğu ve anlama güçlüğü: bir durum çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(2), 174-186. DOI: 10.16916/aded.23121
Kılıç, F. (2018). İlkokul 1. sınıf velilerine yönelik bir aile okuryazarlığı programı geliştirme çalışması. Unpublished doctoral thesis. Marmara University Institute of Educational Sciences, Istanbul.
Kırcaali-İftar, G. & Tekin, E. (1997). Tek denekli araştırma yöntemleri. Ankara: Turkish Psychological Association Publications.
Lindberg, E. N. A. (2014). Eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin aile katılımı ile ilgili görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(4), 1339-1361. DOI: 10.12738/estp.2014.4.1920
MEB, (2008). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi özel öğrenme güçlüğü destek eğitim programı. Ankara: Publications of the Ministry of National Education
MEB (2018). Türkçe dersi öğretim programı. Ankara: Publications of the Ministry of National Education
Miedel, W. T. & Reynolds, A. J. (1999). Parent involvement in early intervention for disadvantaged children: Does it matter?. Journal of School Psychology, 37(4), 379-402. Retrieved from https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022440599000230?via%3Dihub
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Ornstein, A. C. & Hunkins, F. P. (1998). Curriculum foundations, principles, and ıssues. Boston: Allyn & Bacon.
Ölmez, N. (2017). Velı̇ bı̇lgı̇lendı̇rme programının ı̇lk okuma yazma sürecı̇ne katkısı hakkındakı̇ velı̇ ve öğretmen görüşlerı̇. Unpublished master's thesis. Recep Tayyip Erdogan University, Institute of Social Sciences, Rize.
Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname (1997, 30 May). Official Gazette (No: 573).
Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği (2018, 7 July). Official Gazette (No: 30471).
Özçelik, İ. (1983). Okuma güçlükleri ve düzeltilmesi. Eğitim ve Bilim, 8(45), 22-27. Retrieved from http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/5767
Özen- Altınkaynak, Ş. (2014). Aile temelli okuma yazmaya hazırlık programının çocukların okuma yazmaya hazırlık becerilerine etkisi. Unpublished doctoral thesis, Hacettepe University, Institute of Educational Sciences, Ankara.
Özmen, R. G. (2005). Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuma hızlarının metinlerde karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 30(136), 25-30. Retrieved from http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/5189/1337
Özsoy, S. A., Özkahraman, A. G. Ş. & Çallı, Y. H. F. (2006). Zihinsel engelli çocuk sahibi ailelerin yaşadıkları güçlüklerin incelenmesi. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 9(9), 69-78. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/198021
Özyürek, M. (2009). Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Eğitimi. In G. Akçamete (Eds.), Genel eğitim okullarında özel gereksinimi olan öğrenciler ve özel eğitim (pp. 315-336). Ankara: Kök Publishing.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (trans. M. Bütün & S. B. Demir). Ankara: Pegem Academy.
Rasinski, T. & Stevenson, B. (2005). The effects of fast start reading: a fluency-basedhome involvement reading program, on the reading achievement of beginning readers. Reading Psychology, 26(2), 109-125. DOI: 10.1080/02702710590930483
Richey, R. C. & Klein, J. D. (2005). Developmental research methods: creating knowledge from instructional design and development practice. Journal of Computing in Higher Education, 16(2), 23-38. Retrieved from https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/BF02961473.pdf
Richey, R. C., Klein, J. D. & Nelson, W. (2004). Developmental research: Studies of instructional design and development. In D. Jonassen (Eds.), Handbook of research for educational communications and technology (pp. 1099–1130). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Roberts, G., Torgesen, J. K., Boardman, A. & Scammacca, N. (2008). Evidence‐based strategies for reading instruction of older students with learning disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 23(2), 63-69. Retrieved from https://www.meadowscenter.org/files/resources/robertsetal08.pdf
Rodrıguez-Brown, F. V. (2004). Project flame: a parent support family literacy model. In B. H. Wasik (Eds.) Handbook of family literacy, (pp. 213-299). New York: Routledge.
Sahay, A., Prakash, J., Khaique, A. & Kumar, P. (2013). Parents of intellectually disabled children: a study of their needs and expectations. International Journal of Humanities and Social Science Invention, 2(7), 1-8. Retrieved from https://fardapaper.ir/mohavaha/uploads/2019/05/Fardapaper-Parents-of-Intellectually-Disabled-Children-A-Study-of-Their-Needs-and-Expectations.pdf
Senechal, M. & Young, L. (2008). The effect of family literacy interventions on children’s acquisition of reading from kindergarten to grade 3: A meta-analytic review. Review of Educational Research, 78(4), 880-907. Retrieved from https://www.jstor.org/stable/pdf/40071148.pdf
Sezgin, Z. Ç. & Akyol, H. (2015). Okuma güçlüğü olan dördüncü sınıf öğrencisinin okuma becerilerinin geliştirilmesi. Turkish Journal of Education, 4(2), 4-16. DOI: 10.19128/turje.181115
Sorani-Villanueva, S., McMahon, S. D., Crouch, R. & Keys, C. B. (2014). School problems and solutions for students with disabilities: a qualitative examination. Journal of Prevention & İntervention in The Community, 42(1), 58-71. DOI: 10.1080/10852352.2014.855060
Sönmez, V. & Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Publishing.
Sucuoğlu, B. (1996). Kaynaştırma programlarında anne baba katılımı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 2(02), 25-43. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/159256
Şanlı, E. (2012). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerine devam eden zihin engelli çocuğu olan ailelerin gereksinimlerinin belirlenmesi. Unpublished master's thesis. Ondokuz Mayıs University, Institute of Educational Sciences, Samsun.
Tavil, Y. Z. & Karasu, N. (2013). Aile eğitim çalışmaları: Bir gözden geçirme ve meta-analiz örneği. Eğitim ve Bilim, 38(168), 85-95. Retrieved from https://eds.a.ebscohost.com/eds/pdfviewer/ pdfviewer?vid=0&sid=a25b78c3-82f3-42ea-bffc-cad4eb85c648%40sdc-v-sessmgr01
Tekinarslan, İ. Ç., Sivrikaya, T., Keskin, N. K., Özlü, Ö. & Rasmussen, M. U. (2018). Kaynaştırma eğitimi alan öğrencilerin ebeveynlerinin gereksinimlerinin belirlenmesi. İlköğretim Online, 17(1), 82-101. DOI: 10.17051/ilkonline.2018.413746
Toprakçı, E. (2017). Sınıf Yönetimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları
Uçar-Rasmussen, M. & Cora-İnce, N. (2017). Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere üstbilişsel okuduğunu anlama stratejilerinin öğretiminde sesli düşünme yönteminin etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(4), 2180-2201. DOI: 10.17240/aibuefd.2017.17.32772-364006
Uçgun, D. (2003). Türkçe öğretimi açısından özel öğrenme güçlüğü. Türklük Bilimi Araştırmaları, 13(13), 203-217. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/156768
Uluğtekin, S., Cılga, İ. & Sunay, İ. L. (2002). Çoğulcu demokratik toplum için aile eğitimi projesi. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 2(5), 27-31. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/198052
Varış, F. (1969). Eğitimde program araştırmaları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2(1), 23-32. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/auebfd/archive
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Publishing.
Yıldız, M. (2013). Yazma güçlüğü (disgrafi) olan bir ilkokul 2. Sınıf öğrencisinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi: eylem araştırması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(4), 281-310. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/usaksosbil/issue/21640/232604

There are 66 citations in total.

Details

Primary Language	English
Subjects	Studies on Education
Journal Section	Issue Articles
Authors	Didem Kayahan Yüksel 0000-0002-0184-6070 Esma Emmioglu 0000-0002-6188-7173
Publication Date	December 31, 2021
Published in Issue	Year 2021Volume: 12 Issue: 5

Cite

APA	Kayahan Yüksel, D., & Emmioglu, E. (2021). Mother’s Participation in Literacy Education of Children with Special Learning Disability: A Draft Training Program / Özel Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Çocukların Okuma Yazma Eğitimine Anne Katılımı: Bir Eğitim Programı Taslağı. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(5), 36-64. https://doi.org/10.19160/e-ijer.999351