Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Öğretmenlerin Mesleki Profesyonellikleri ile Eğitime İnanma Düzeyleri Arasındaki İlişki / The Relationship Between Teachers’ Professionalism and Their Level of Belief in Education

Yıl 2025, Cilt: 16 Sayı: 2, 104 - 121, 19.12.2025

Tuğba Çelik , Serkan Ünsal

Öz

Bu araştırmada, öğretmenlerin mesleki profesyonellikleri ile eğitime inanma düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı araştırmada evreni, 2023-2024 eğitim öğretim yılı Gaziantep ili Şahinbey ve Şehitkâmil merkez ilçelerinde resmi veya özel okullarda görev yapan farklı branşlardaki öğretmenler oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemini ise aynı evren içerisinden basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilen 544 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veriler “kişisel bilgi formu”, “öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ölçeği” ve “öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ölçeği” aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde SPSS ve AMOS programlarından yararlanılmış ve analizlerde “Pearson Korelasyon Testi” ve “Çoklu Regresyon Analizi” kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre öğretmenlerin mesleki profesyonellikleri “yüksek” eğitime inanma düzeyleri ise “orta” seviyede çıkmıştır. Öğretmenlerin mesleki profesyonellik anlamında en az puanı kişisel gelişim boyutunda en yüksek puanı ise mesleki duyarlılık boyutunda aldıkları sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada öğretmenlerin eğitime inanma anlamında en yüksek puanı çok yönlü gelişim en az puanı ise bireysel farklılıklar boyunda aldıkları sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın diğer bir sonucunda öğretmenlerin mesleki profesyonellikleri ile eğitime inanma düzeyleri arasında pozitif yönde zayıf bir ilişki tespit edilmiştir. Araştırmada öğretmenlerin mesleki profesyonellik düzeylerinin eğitime inanma düzeylerini yordamasına yönelik yapılan çoklu regresyon analizi sonuçlarına göre regresyon modelinin anlamlı ve öğretmenlerin mesleki profesyonellikleri alt boyutlarından alınan puanların eğitime inanmanın yaklaşık % 12’sini açıkladığı tespit edilmiştir. Ayrıca araştırmada; regresyon eşitlik denklemine göre tüm değişkenlerin kontrolü sağlandığında kuruma katkı puanlarında meydana gelen 1 birimlik artış eğitime inanma puanlarını 0.292 birim arttırmakta, kişisel gelişim puanlarında meydana gelen 1 birimlik artış eğitime inanma puanlarını 0.238 birim arttırmaktadır. Yine regresyon analizi sonucuna göre, duygusal emek puanlarında meydana gelen 1 birimlik artış eğitime inanma puanlarını 0.068 birim artırırken; mesleki duyarlılık puanlarında meydana gelen 1 birimlik artış eğitime inanma puanlarını 0.309 birim azalttığı belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Eğitim Öğretmen Mesleki Profesyonellik İnanma

Kaynakça

  • Abay, M. (2021). Beden eğitimi öğretmenlerinin mesleki profesyonellik ve mesleğe adanmışlık düzeylerinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
  • Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (13), 343-361.
  • Akgül, Ş. (2023). Din dersi öğretmenlerinin eğitime inanma düzeyleri ile iş doyum düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum https://doi.org/10.14395/hid.1342857
  • Akın, U. & Yıldırım, N. (2015). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ölçeği (ÖEİDÖ): geçerlik ve güvenirlik çalışması. E-International Journal of Educational Research, 6(1), 70-83. https://doi.org/10.19160/e-ijer.24672
  • Altınkurt, Y. & Yılmaz, K. (2014). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile iş doyumları arasındaki ilişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 57-71. https://doi.org/10.19126/suje.46033
  • Argon, T. & Cicioğlu, M. (2017). Meslek lisesi öğretmenlerinin eğitime inanma düzeyleri ile öğretme motivasyonları. The Journal of Akademic Social Science Studies, 57, 1-23. https://doi.org/10.9761/JASSS7108
  • Avolos, B. (2011). Teacher professional development in teaching and teacher education over ten years. Teaching and Teacher Education, 27(1), 10–20. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.08.007
  • Ayas, A. (2009). Öğretmenlik mesleğinin önemi ve öğretmen yetiştirmede güncel sorunlar. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(3), 1-11.
  • Baki, M. (2000). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Anı Yayıncılık.
  • Battal, N. (2003). Cumhuriyet Üniversitesi’nin açılışında yaptığı konuşma, Eğitimde Yansımalar: VII Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, Cumhuriyet Üniversitesi Kültür Merkezi Sivas, ss.13-14.
  • Bayhan, G. (2011). Öğretmenlerin profesyonelliğinin incelenmesi (Doktora tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Birinci, G. F. (2019). Yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde öğretim elemanlarının bilişim teknolojileri öz yeterlik algıları ile teknoloji uygulamaları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Bodur, M. (2006). Eğitim fakültesi programlarının farklı lise çıkışlı öğrencilerin öğretmenlik tutumlarına etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2017). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Yayıncılık.
  • Cansoy, R. & Parlar, H. (2017). Okul gelişiminin bir yordayıcısı olarak öğretmen profesyonelizmi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 269-289. https://doi.org/10.24106/kefdergi.346648
  • Cerit, Y. (2012). Okulun bürokratik yapısı ile sınıf öğretmenlerinin profesyonel davranışları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 4(4), 497-521.
  • Çelik, M. & Yılmaz, K. (2015). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile tükenmişliği arasındaki ilişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (30), 102-131.
  • Çelikten, M., Şanal, M. & Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 207-237.
  • Demir, H. (2021). Sınıf öğretmenlerinin mesleki profesyonellikleri ile öğretim yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Ekici, E. (2020). Öğretmenlerin profesyonelleşme düzeyleri ile öz yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Erdal, B. & Ok, Ü. (2012). Müzik tercihinde inanç biçimlerinin rolü. International Journal of Social Science/JASSS, 5(3), 59-74.
  • Ergün, E. & Argon, T. (2017). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ile duygusal emek davranışları arasındaki ilişki. Journal of İnternational Social Research, 10(53), 556-566. https://doi.org/10.17719/jisr.20175334144
  • Eroğlu, M., Erdoğan, U. & Özbek, R. (2018). Öğretmenlerin mesleki profesyonellikleriyle mesleki gelişime yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal Of Social And Humanities Sciences Research(JSHSR), 5(30), 4379-4388. https://doi.org/10.26450/jshsr.883
  • Ertürk, S. (2016). Eğitimde program geliştirme. Edge Akademi Yayıncılık.
  • Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. London: SAGE.
  • Gencer, M. (2023). Mesleki profesyonelleşme açısından öğretmenlik: nitel bir çözümleme. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 7(13), 21-41. https://doi.org/10.58201/utsobilder.1172349
  • Görmez, S. (2015). Öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin eğitim felsefelerinin belirlenmesi ve eğitim ortamı açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Gümüş, E. (2020). Öğretmenlerin mesleki profesyonellik ile liderlik ekibi uyumuna ilişkin algıları. (Yüksek lisans tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
  • Gün, F. (2017). Öğretmenlerin eğitime inanma ve işle bütünleşme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 10(4), 408-431. https://doi.org/10.5578/keg.10401
  • Güven, D. (2010). Profesyonel bir meslek olarak Türkiye’de öğretmenlik. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 27(2), 13-21.
  • Hargreaves, A. (1988). The emotional practice of teaching. Teaching and TeacherEducation, 14(8), 835-854. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(98)00025-0
  • Hoşgörür, T. (2017). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile saygınlıklarını yitirme kaygıları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 23(3), 387-424.
  • Jones, M. G. & Carter, G. (2007). Science teacher attitudes and beliefs. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp.1067–1104). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates
  • Kabakaş, M. (2019). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ile öz yeterliği arasındaki ilişki (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Karaköse, T. & Kocabaş, İ. (2006). Özel ve devlet okullarında öğretmen beklentilerinin iş doyumu ve motivasyon üzerine etkileri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(3), 3-14.
  • Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
  • Karatay, M., Günbey, M. & Taş, M. (2020). Öğretmen profesyonelliği ile özerklik arasındaki ilişki. Munzur Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 174-195.
  • Kline, R. B. (2015). Principles and practice of structural equation modeling (4nd ed.). Guilford Publications. Küçükahmet, L. (2003). Öğretimi planlama ve değerlendirme. Nobel Yayın Dağıtım.
  • Meşe, N. N. & Bağçeci, B. (2024). İngilizce öğretmenlerinin profesyonelleşme düzeyleri ile mesleki öğrenmeleri arasındaki ilişkinin incelenmesi: bir karma yöntem araştırması. Özgür Publication.
  • Nacar, A. (2019). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ile işe bağımlılık düzeyleri arasındaki ilişki (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Paksoy, D. (2021). Öğretmenlerin eğitime inanmaları ile örgütsel özdeşleşme algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Polat, Ö. & Balaban, S. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin mesleki profesyonellikleri ile mesleki benlik saygısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Bolu İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 1063-1082. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2021.21.64908-913001
  • Rose, D. & Schaffer, J. (2013). Knowledge entails dispositional belief. Philosophical Studies, 166, 19–50. https://doi.org/10.1007/s11098-012-0052-z
  • Snoek, M. (2010). Theories on and concepts of professionalism of teachers and their consequences for the curriculum in teacher education. Hogeschool van Amsterdam, The Netherlands.
  • Sular, M. (2020). Lise öğretmenlerinin işe yabancılaşmaları ile eğitime inanma düzeyleri arasındaki ilişki. Uluslararası Akademik Araştırmalar Dergisi, 3(1), 1-11.
  • Tezdurdu, M. (2024). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeylerinin çeşitli sosyo-demografik değişkenler bakımından incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Tschannen-Moran, M. & McMaster P. (2009). Sources of self-efficacy: Four professional development formats and their relationship to self-efficacy and implementation of a new teaching strategy. The Elementary School Journal, 110(2), 228-245. https://doi.org/10.1086/605771
  • Toprakçı, E. & Ersoy, M. (2008). Uzaktan eğitimde öğretmen rolleri. II. Uluslarası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, 16-18 Nisan, İzmir-Türkiye, [Bildiri Kitabı], ss. 1165-1172, ISBN: 978-605-5885-49-6, Erişim: https://www.erdaltoprakci.com.tr
  • Toprakçı, E. (2012). Rethinking Classroom Management A new perspective a new horizon,” e-international journal of educational research, 3.(3), 84–110.
  • Toprakçı, E. (2015). Eğitbilime Giriş. Ütopya Yayınları.
  • Tunca, N., Alkin Şahin, S. & Oğuz, A. (2015). Öğretmenlerin eğitim inançlari ile meslekî değerleri arasindaki ilişki. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 5(1), 11-47. https://doi.org/10.23863/kalem.2017.43
  • Ünsal, S. (2018). Türkiyede öğretmenlik mesleğinin statütüsüne ilişkin bir pareto analizi. Sakarya University Journal of Education, 8(2), 111-130. https://doi.org/10.19126/suje.379040
  • Wu, H., Palmer, D. K. & Field, S. L. (2011). Understanding teachers professional identity and beliefs in the Chinese heritage language school in the USA. Language, Culture and Curriculum 24(1), 47-60. https://doi.org/10.1080/07908318.2010.545413
  • Van Driel, J. H., Bulte, A. M. W. & Verloop, N. (2007). The relationships between teachers' general beliefs about teaching and learning and their domain specific curricular beliefs. Learning and Instruction, 17(2), 156–171. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2007.01.010
  • Vicdan, B. (2021). Öğretmenlerin eğitime idealistlik düzeyleri ile eğitime inanmaları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Yazıcı, A. Ş. (2021). Öğretmenlerin kişilik özellikleri ile mesleki profesyonelliği arasındaki ilişki. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(4), 2108-2122. https://doi.org/10.33206/mjss.908249
  • Yazılıtaş, F. (2010). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin öğrencileri motive etme düzeyleri ile mesleki doyumları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi), Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
  • Yıldırım, M. & Üstüner, M. (2024). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri. KİÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 7-16.
  • Yıldırım, N. & Akın, U. (2017). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1),213-227. https://doi.org/10.17860/mersinefd.305948
  • Yılmaz, A. (2019). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile algılanan örgütsel destek ve inisiyatif alma arasındaki ilişki (Yüksek lisans tezi) , Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Yılmaz, K. & Altınkurt, Y. (2014). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 11(2),332-345. https://doi.org/10.14687/ijhs.v11i2.2967
  • Yılmaz, K. & Altınkurt, Y. (2015). Öğretmenlerin mesleki profesyonellikleri ile iş-yaşam dengeleri arasındaki ilişki. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 14(28), 105-128.
  • Zenit, G. (2022). Öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları ile eğitime inanma düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.

The Relationship Between Teachers’ Professionalism and Their Level of Belief in Education / Öğretmenlerin Mesleki Profesyonellikleri ile Eğitime İnanma Düzeyleri Arasındaki İlişki

Yıl 2025, Cilt: 16 Sayı: 2, 104 - 121, 19.12.2025

Tuğba Çelik , Serkan Ünsal

Öz

This study aims to examine the relationship between teachers' professional competence and their level of belief in education. Using a correlational survey model, the population consisted of teachers from different disciplines working in public or private schools in the central districts of Şahinbey and Şehitkâmil in Gaziantep province during the 2023-2024 academic year. The sample of the study consisted of 544 teachers selected from the same population using simple random sampling. Data were collected through a “personal information form,” a “teacher belief in education scale,” and a “teacher professional competence scale.” SPSS and AMOS software were used for data analysis, employing the “Pearson Correlation Test” and “Multiple Regression Analysis.” According to the research results, teachers' professional professionalism was found to be “high” and their level of belief in education was found to be “medium.” It was concluded that teachers received the lowest score in terms of professional professionalism in the personal development dimension and the highest score in the professional sensitivity dimension. The study found that teachers scored highest in terms of belief in education in the multidimensional development dimension and lowest in the individual differences dimension. Another finding of the study was that a weak positive relationship was detected between teachers' professional competence and their level of belief in education. According to the results of the multiple regression analysis conducted in the study to determine whether teachers' levels of professional competence predict their levels of belief in education, it was found that the regression model was significant and that the scores obtained from the sub-dimensions of teachers' professional competence explained approximately 12% of belief in education. Furthermore, the study found that when all variables were controlled for according to the regression equation, a 1-unit increase in institutional contribution scores increased belief in education scores by 0.292 units, while a 1-unit increase in personal development scores increased belief in education scores by 0.238 units. Again, according to the regression analysis results, a 1-unit increase in emotional labor scores increases belief in education scores by 0.068 units, while a 1-unit increase in professional sensitivity scores decreases belief in education scores by 0.309 units.

Anahtar Kelimeler

Education Teacher Occupational Professionalism Belief

Etik Beyan

Bu araştırma için etik izin, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulunun 05/05/2023 tarih ve 2023-15 sayılı kararıyla alınmıştır.

Destekleyen Kurum

Yazarlar, bu makalenin araştırılması, yazarlığı ve / veya yayınlanması için herhangi bir finansal destek almamıştır.

Kaynakça

  • Abay, M. (2021). Beden eğitimi öğretmenlerinin mesleki profesyonellik ve mesleğe adanmışlık düzeylerinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
  • Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (13), 343-361.
  • Akgül, Ş. (2023). Din dersi öğretmenlerinin eğitime inanma düzeyleri ile iş doyum düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum https://doi.org/10.14395/hid.1342857
  • Akın, U. & Yıldırım, N. (2015). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ölçeği (ÖEİDÖ): geçerlik ve güvenirlik çalışması. E-International Journal of Educational Research, 6(1), 70-83. https://doi.org/10.19160/e-ijer.24672
  • Altınkurt, Y. & Yılmaz, K. (2014). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile iş doyumları arasındaki ilişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 57-71. https://doi.org/10.19126/suje.46033
  • Argon, T. & Cicioğlu, M. (2017). Meslek lisesi öğretmenlerinin eğitime inanma düzeyleri ile öğretme motivasyonları. The Journal of Akademic Social Science Studies, 57, 1-23. https://doi.org/10.9761/JASSS7108
  • Avolos, B. (2011). Teacher professional development in teaching and teacher education over ten years. Teaching and Teacher Education, 27(1), 10–20. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.08.007
  • Ayas, A. (2009). Öğretmenlik mesleğinin önemi ve öğretmen yetiştirmede güncel sorunlar. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(3), 1-11.
  • Baki, M. (2000). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Anı Yayıncılık.
  • Battal, N. (2003). Cumhuriyet Üniversitesi’nin açılışında yaptığı konuşma, Eğitimde Yansımalar: VII Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, Cumhuriyet Üniversitesi Kültür Merkezi Sivas, ss.13-14.
  • Bayhan, G. (2011). Öğretmenlerin profesyonelliğinin incelenmesi (Doktora tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Birinci, G. F. (2019). Yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde öğretim elemanlarının bilişim teknolojileri öz yeterlik algıları ile teknoloji uygulamaları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Bodur, M. (2006). Eğitim fakültesi programlarının farklı lise çıkışlı öğrencilerin öğretmenlik tutumlarına etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2017). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Yayıncılık.
  • Cansoy, R. & Parlar, H. (2017). Okul gelişiminin bir yordayıcısı olarak öğretmen profesyonelizmi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 269-289. https://doi.org/10.24106/kefdergi.346648
  • Cerit, Y. (2012). Okulun bürokratik yapısı ile sınıf öğretmenlerinin profesyonel davranışları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 4(4), 497-521.
  • Çelik, M. & Yılmaz, K. (2015). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile tükenmişliği arasındaki ilişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (30), 102-131.
  • Çelikten, M., Şanal, M. & Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 207-237.
  • Demir, H. (2021). Sınıf öğretmenlerinin mesleki profesyonellikleri ile öğretim yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Ekici, E. (2020). Öğretmenlerin profesyonelleşme düzeyleri ile öz yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Erdal, B. & Ok, Ü. (2012). Müzik tercihinde inanç biçimlerinin rolü. International Journal of Social Science/JASSS, 5(3), 59-74.
  • Ergün, E. & Argon, T. (2017). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ile duygusal emek davranışları arasındaki ilişki. Journal of İnternational Social Research, 10(53), 556-566. https://doi.org/10.17719/jisr.20175334144
  • Eroğlu, M., Erdoğan, U. & Özbek, R. (2018). Öğretmenlerin mesleki profesyonellikleriyle mesleki gelişime yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal Of Social And Humanities Sciences Research(JSHSR), 5(30), 4379-4388. https://doi.org/10.26450/jshsr.883
  • Ertürk, S. (2016). Eğitimde program geliştirme. Edge Akademi Yayıncılık.
  • Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. London: SAGE.
  • Gencer, M. (2023). Mesleki profesyonelleşme açısından öğretmenlik: nitel bir çözümleme. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 7(13), 21-41. https://doi.org/10.58201/utsobilder.1172349
  • Görmez, S. (2015). Öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin eğitim felsefelerinin belirlenmesi ve eğitim ortamı açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Gümüş, E. (2020). Öğretmenlerin mesleki profesyonellik ile liderlik ekibi uyumuna ilişkin algıları. (Yüksek lisans tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
  • Gün, F. (2017). Öğretmenlerin eğitime inanma ve işle bütünleşme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 10(4), 408-431. https://doi.org/10.5578/keg.10401
  • Güven, D. (2010). Profesyonel bir meslek olarak Türkiye’de öğretmenlik. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 27(2), 13-21.
  • Hargreaves, A. (1988). The emotional practice of teaching. Teaching and TeacherEducation, 14(8), 835-854. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(98)00025-0
  • Hoşgörür, T. (2017). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile saygınlıklarını yitirme kaygıları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 23(3), 387-424.
  • Jones, M. G. & Carter, G. (2007). Science teacher attitudes and beliefs. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp.1067–1104). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates
  • Kabakaş, M. (2019). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ile öz yeterliği arasındaki ilişki (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Karaköse, T. & Kocabaş, İ. (2006). Özel ve devlet okullarında öğretmen beklentilerinin iş doyumu ve motivasyon üzerine etkileri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(3), 3-14.
  • Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
  • Karatay, M., Günbey, M. & Taş, M. (2020). Öğretmen profesyonelliği ile özerklik arasındaki ilişki. Munzur Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 174-195.
  • Kline, R. B. (2015). Principles and practice of structural equation modeling (4nd ed.). Guilford Publications. Küçükahmet, L. (2003). Öğretimi planlama ve değerlendirme. Nobel Yayın Dağıtım.
  • Meşe, N. N. & Bağçeci, B. (2024). İngilizce öğretmenlerinin profesyonelleşme düzeyleri ile mesleki öğrenmeleri arasındaki ilişkinin incelenmesi: bir karma yöntem araştırması. Özgür Publication.
  • Nacar, A. (2019). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri ile işe bağımlılık düzeyleri arasındaki ilişki (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Paksoy, D. (2021). Öğretmenlerin eğitime inanmaları ile örgütsel özdeşleşme algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Polat, Ö. & Balaban, S. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin mesleki profesyonellikleri ile mesleki benlik saygısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Bolu İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 1063-1082. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2021.21.64908-913001
  • Rose, D. & Schaffer, J. (2013). Knowledge entails dispositional belief. Philosophical Studies, 166, 19–50. https://doi.org/10.1007/s11098-012-0052-z
  • Snoek, M. (2010). Theories on and concepts of professionalism of teachers and their consequences for the curriculum in teacher education. Hogeschool van Amsterdam, The Netherlands.
  • Sular, M. (2020). Lise öğretmenlerinin işe yabancılaşmaları ile eğitime inanma düzeyleri arasındaki ilişki. Uluslararası Akademik Araştırmalar Dergisi, 3(1), 1-11.
  • Tezdurdu, M. (2024). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeylerinin çeşitli sosyo-demografik değişkenler bakımından incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Tschannen-Moran, M. & McMaster P. (2009). Sources of self-efficacy: Four professional development formats and their relationship to self-efficacy and implementation of a new teaching strategy. The Elementary School Journal, 110(2), 228-245. https://doi.org/10.1086/605771
  • Toprakçı, E. & Ersoy, M. (2008). Uzaktan eğitimde öğretmen rolleri. II. Uluslarası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, 16-18 Nisan, İzmir-Türkiye, [Bildiri Kitabı], ss. 1165-1172, ISBN: 978-605-5885-49-6, Erişim: https://www.erdaltoprakci.com.tr
  • Toprakçı, E. (2012). Rethinking Classroom Management A new perspective a new horizon,” e-international journal of educational research, 3.(3), 84–110.
  • Toprakçı, E. (2015). Eğitbilime Giriş. Ütopya Yayınları.
  • Tunca, N., Alkin Şahin, S. & Oğuz, A. (2015). Öğretmenlerin eğitim inançlari ile meslekî değerleri arasindaki ilişki. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 5(1), 11-47. https://doi.org/10.23863/kalem.2017.43
  • Ünsal, S. (2018). Türkiyede öğretmenlik mesleğinin statütüsüne ilişkin bir pareto analizi. Sakarya University Journal of Education, 8(2), 111-130. https://doi.org/10.19126/suje.379040
  • Wu, H., Palmer, D. K. & Field, S. L. (2011). Understanding teachers professional identity and beliefs in the Chinese heritage language school in the USA. Language, Culture and Curriculum 24(1), 47-60. https://doi.org/10.1080/07908318.2010.545413
  • Van Driel, J. H., Bulte, A. M. W. & Verloop, N. (2007). The relationships between teachers' general beliefs about teaching and learning and their domain specific curricular beliefs. Learning and Instruction, 17(2), 156–171. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2007.01.010
  • Vicdan, B. (2021). Öğretmenlerin eğitime idealistlik düzeyleri ile eğitime inanmaları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
  • Yazıcı, A. Ş. (2021). Öğretmenlerin kişilik özellikleri ile mesleki profesyonelliği arasındaki ilişki. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(4), 2108-2122. https://doi.org/10.33206/mjss.908249
  • Yazılıtaş, F. (2010). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin öğrencileri motive etme düzeyleri ile mesleki doyumları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi), Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
  • Yıldırım, M. & Üstüner, M. (2024). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeyleri. KİÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 7-16.
  • Yıldırım, N. & Akın, U. (2017). Öğretmenlerin eğitime inanma düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1),213-227. https://doi.org/10.17860/mersinefd.305948
  • Yılmaz, A. (2019). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile algılanan örgütsel destek ve inisiyatif alma arasındaki ilişki (Yüksek lisans tezi) , Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Yılmaz, K. & Altınkurt, Y. (2014). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 11(2),332-345. https://doi.org/10.14687/ijhs.v11i2.2967
  • Yılmaz, K. & Altınkurt, Y. (2015). Öğretmenlerin mesleki profesyonellikleri ile iş-yaşam dengeleri arasındaki ilişki. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 14(28), 105-128.
  • Zenit, G. (2022). Öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları ile eğitime inanma düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
Toplam 63 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Konular Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcilerin Mesleki Gelişimi
Bölüm Araştırma Makalesi
Yazarlar

Tuğba Çelik 0000-0002-5334-4742

Serkan Ünsal 0000-0003-0367-0723

Gönderilme Tarihi 3 Mayıs 2025
Kabul Tarihi 22 Ekim 2025
Yayımlanma Tarihi 19 Aralık 2025
Yayımlandığı Sayı Yıl 2025 Cilt: 16 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Çelik, T., & Ünsal, S. (2025). Öğretmenlerin Mesleki Profesyonellikleri ile Eğitime İnanma Düzeyleri Arasındaki İlişki / The Relationship Between Teachers’ Professionalism and Their Level of Belief in Education. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 16(2), 104-121. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1687145

This journal uses a CC BY-NC-SA license.


[email protected]        http://www.e-ijer.com       Adres: Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi  Bornova/İzmir