Redirecting to http://dergipark.org.tr/_fragment?_hash=CbDXsFo8q863hrNdlfZ9fG_ImX6t8__v86d6Y2HRmms&_path=id%3D1203150%26_format%3Dhtml%26_locale%3Dtr%26_controller%3DApp%255CController%255CSite%255CArticleController%253A%253AesiArticleStats.
Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Investigation of General Self-Efficacy Levels of Faculty of Education Students in Distance Education Process / Uzaktan Eğitim Sürecinde Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Genel Öz-Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi

Yıl 2023, Cilt: 14 Sayı: 1, 391 - 407, 28.02.2023

Metin Kırbaç , Fatih Kaya , Ramazan Özkul

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1203150
Cited By: 3

Öz

The era we live in has witnessed important developments in many scientific, economic, social and cultural fields. The rapid progress of technological developments and the irresistible change of the world have a great role in the significant developments. Especially with the effect of the Covid-19 epidemic, education systems have also been affected by this change and the distance education process has gained great importance. Since self-efficacy belief is accepted as a general and situation-specific belief, evaluations of one's own skills can be evaluated according to the current environment and time. Moving from this development in the education system, the aim of this study was determined as "examination of the general self-efficacy levels of the education faculty students in the distance education process". In this context, in the research; A quantitative method and a causal comparative model were preferred. The universe of the research consists of "Inonu University Education Faculty Students", and the sample consists of 584 participants determined by the random stratified sampling method from the population. The data in the study were collected with the “General Self-Efficacy Scale”. The obtained data were subjected to independent groups t-test, one-way ANOVA and descriptive statistics tests. The findings of the research; revealed that students' "self-efficacy levels" are high and they prefer distance education to face-to-face education. It was found that students' general self-efficacy levels did not differ statistically according to gender, class and field variables. Significant differences are found in the number of people participating in distance education at home, the type of internet access, study room and residence. Based on these results, some suggestions were presented within the scope of the study: The most problematic issues in distance education are the inadequacy of the internet infrastructure and the lack of internet infrastructure in rural areas. This result is expected by everyone in this context. In order to overcome this situation, some studies can be carried out by the authorities directly via satellite or by strengthening the networks without the need for infrastructure. In addition, for all students living in rural areas, the internet infrastructure used in schools affiliated to the Ministry of National Education can be strengthened and made available to students at all levels.

Anahtar Kelimeler

Distance education Self-efficacy General self-efficacy Student

Kaynakça

  • Akkoyunlu, B ve Orhan, F (2003). Bilgisayar ve ögretim teknolojileri egitimi (BÖTE) bölümü ögrencilerinin bilgisayar kullanma öz yeterlik inanci ile demografik özellikleri arasindaki ilişki, TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology 2.3 (2003).
  • Akkoyunlu, B., Orhan, F. & Umay, A. (2005). Bilgisayar öğretmenleri için “Bilgisayar öğretmenliği öz yeterlik ölçeği” geliştirme çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 1-8.
  • Alev, S. (2018). Öğretmenlerin genel öz yeterlilik algıları ile duygusal emek davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi: İzlenim yönetimi taktiklerinin aracılık rolü (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gaziantep Üniversitesi, Türkiye.
  • Aypay, A. (2010). Genel öz yeterlik ölçeğinin (GÖYÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 113-132.
  • Bahar, M. (2014). Üniversite öğrencileri için e-değerlendirme tutum ölçeğinin geliştirilmesi / Development of e-assessment attitude scale for university students. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5 (2) , 38-53. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/89812
  • Bandura, A. & Adams, N. E. (1977). Analysis of self-efficacy theory of behavioral change. Cognitive Therapy and Research, 1(4), 287–310. https://doi.org/10.1007/BF01663995
  • Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice Hall
  • Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
  • Biçer, N. & Yakup, A. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının kitap okuma alışkanlıklarının genel öz yeterlikleri üzerindeki etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 100-116. https://doi.org/10.17556/erziefd.285046
  • Brady, K. & Woolfson, L. (2008). What teacher factors influence their attributions for children’s difficulties in learning? British Journal of Educational Psychology, 78(4), 527-544. DOI: 10.1348/000709907X268570
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
  • Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). London and New York, NY: Routledge Falmer.
  • Demirbilek, N. (2021). Üniversite öğrencilerinin uzaktan öğretime ilişkin metaforik algıları. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12 (1) , 1-15. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/1260003
  • Demirel, M. (2009). Sınıf öğretmenlerinin ve okul yöneticilerinin karakter eğitimine ilişkin öz-yeterlik inançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(37), 36-49.
  • DeNeui, D. & Dodge, T. (2006). Asynchronous Learning Networks and Student Outcomes: The Utility of Online Learning Components in Hybrid Courses. Journal of Instructional Psychology, 33(4), 256-259.
  • Deniz, S. & Bağçeci, B. (2022). Investigation of teachers’ attitudes towards distance education in terms of various variables / Öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13 (6) , 45-64. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/2623555
  • Ersoy, M. & Gürgen, L. (2021). Eğitim teknolojileri ile ilgili makalelerin incelenmesi. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12 (2) , 1-16. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/1733167
  • Faul, F., Erdfeler, E., Lang, A. G. & Buchner, A. (2007). G*Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research Methods, 39(2), 175-191. DOI: 10.3758/bf03193146
  • Gunawardena, C. N., & McIsaac, M. S. (2001). Distance education. In D.H. Jonasses (Ed.) Handbook of research for educational communications and technology (pp. 355-395). US: Lawrence Earlbaum.
  • Işık, G. (2001). Öz-yeterlilik inancı: Yönetici rolleri açısından bir inceleme. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), İstanbul, Türkiye.
  • Karaman, G. & Seferoğlu, S. S. (2022). Koronavirüs salgını döneminde canlı dersler: veli görüşleriyle ilgili bir inceleme. Milli Eğitim Dergisi, 51 (234) , 1755-1780 . DOI: 10.37669/milliegitim.877869
  • Kaya, F., Özkul, R., & Kirbaç, M. (2021). Investigation of education faculty students' views on distance education: The example of Inonu Universıty, Turkey. European Journal of Education Studies, 8(7). 131-147.
  • Kavuk, E., & Demirtaş, H. (2021). Covid-19 Pandemisi sürecinde öğretmenlerin uzaktan eğitimde yaşadığı zorluklar. E-Uluslararası Pedandragoji Dergisi, 1(1), 55–73. Erişim bağlantısı: https://www.e-ijpa.com/index.php/pedandragoji/article/view/20
  • Luszczynska, A., Scholz, U. & Schwarzer R. (2005). The general self-efficacy scale: Multicultural validation studies. The Journal of Psychology, 139(5), 439-457. DOI: 10.3200/JRLP.139.5.439-457
  • Moore, J. L., Dickson-Deane, C., ve Galyen, K. (2010). e-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same?. The Internet and Higher Education, 14(2), 129-135.
  • Moore, M. G. (1990). Background and overview of contemporary American distance education. Contemporary issues in American distance education(pp. xii−xxvi). Pergamon Press.
  • Moore, M. ve Kearsley, G. (2011). Distance education: A system view of online learning (Third Edition). Belmont, Calif: Wadsworth Pub. Co.
  • Okutan, M. & Kahveci, A. (2012). İlköğretim okul müdürlerinin genel öz yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler acısından incelenmesi Rize örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(1), 27-42.
  • Özkul, R. (2021). Öğretmenlerin öz-yeterlik algısı, sınıf yönetimi kaygısı ve öğrenci kontrol ideolojileri arasındaki ilişkilerin analizi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
  • Özkul, R. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde okul yöneticilerinin işkoliklik ve tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi / Investigation of workaholism and burnout levels of school managers: a distance education period study. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12 (4) , 68-88. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/1683903
  • Özkul, R., Kırbaç, M and Kaya, F. (2021). "Psychologıcal well-beıng levels of teacher candıdates ın the dıstance educatıon process/uzaktan eğitim sürecinde öğretmen adaylarının psikolojik iyi oluş düzeyleri." European Journal of Open Education and E-learning Studies 6.2. http://dx.doi.org/10.46827/ejoe.v6i2.3912.
  • Rimm, H. & Jerusalem, M. (1999). Adaptation and validation of an estonian version of the general self-efficacy scale (ESES). Anxiety, Stress, and Coping (Anxiety Stress Coping), 12 (3), 329-345.
  • Scholz, U., Gutierrez- Dona, B., Sud, S. & Schwarzer, R. (2002). Is general self efficacy a universal construct? European Journal of Psychological Assessment, 18(3), 242-251. DOI:10.1027//1015-5759.18.3.242.
  • Schwarzer, R. And Jerusalem, M. (1995) "Generalized self-efficacy scale." J. Weinman, S. Wright, & M. Johnston, Measures in health psychology: A user’s portfolio. Causal and control beliefs 35-37.
  • Schwarzer, R., & Born, A. (1997). Optimistic self-beliefs: Assessment of general perceived self-efficacy in thirteen cultures. World Psychology, 3, 177-190.
  • Sherer, M., Maddux, J. E., Mercandante, B., Prentice-Dunn, S., Jacobs, B. & Rogers, R. W. (1982). The self-efficacy scale: Construction and validation. Psychological Reports, 51(2), 663-671. DOI:10.2466/pr0.1982.51.2.663
  • Şahbaz, A. F. & Arseven, İ. (2022). Uzaktan eğitim sürecinde scratch programı destekli öğretimin akademik başarı ile öğrenmedeki erişi ve kalıcılık düzeylerine etkisi / The effect of scratch supported education in the process distance education on academic success, learning levels and permanence levels. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13 (1) , 300-315. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/2195888
  • Şahin, A. E. (2004). Öğretmen yeterliklerinin belirlenmesi. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 5(58), 58-62. TDK. (2011). Türkçe sözlük. Atatürk Kültür Dil ve Tarih Yüksek Kurumu. Türk Dil Kurumu Yayınları
  • Toprakçı, E. (2005). The profiles of using for professional aim that computers ın their home of school managers and teachers in Turkey (the example of Sivas) / Okul yöneticisi ve öğretmenlerin evlerindeki bilgisayarı mesleki amaçlı kullanım profilleri (Sivas ili örneği) The Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET Volume 4, Issue 2, Article 8, April 2005 ISSN: 1303-6521 https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1102629.pdf.
  • Toprakçı, E. (2006). Obstacles in integration of the schools into information and communication technologies according to the opinions of the teachers and principals of primary and secondary schools in Turkey, The e-Journal of Instructional Science and Technology (e-JIST) ISSN: 1324-0781. Vol. 9 No. 1, 2006 https://ascilite.org/archivedjournals/e-jist/docs/vol9_no1/papers/commentary/toprakci.htm.
  • Toprakçı, E. (2007) Perceptions related to ınformation and communication technologies (ıct) by managers and teachers in the primary and the secondary schools (The example of Sivas)-Eurasian Journal of Educational Research (EJER)- Eğitim Araştırmaları Dergisi, Yaz 2006 Sayı: 24 https://www.erdaltoprakci.com.tr/wpcontent/uploads/2019/01/perceptions-related-to-ICT2.pdf.
  • Toprakçı, E. (2017). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem Akademi.
  • Toprakçı, M. S., Hepsöğütlü, Z. B., & Toprakçı, E. (2021). Covid-19 salgını sürecinde öğrencilerin uzaktan öğretimde sorun kaynağı algıları (İzmir Atatürk lisesi örneği). E-Uluslararası Pedandragoji Dergisi, 1(2), 41–61. Erişim bağlantısı: https://www.e-ijpa.com/index.php/pedandragoji/article/view/40
  • Toprakçı, E. ve Hepsöğütlü, Z. B. (2022). Anadolu lisesi öğretmenlerinin uzaktan öğretime ilişkin sorun kaynağı algıları. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi (ULED)/ International Journal of Leadership Training (IJOLT), 6(2), 1-14. TrDoi: https://trdoi.org/10.26023458/uled.1166943.
  • Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A. & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68(2), 202-248. DOI:10.3102/00346543068002202.
  • Turgut, M. ve Yenilmez, K. (2011). İlköğretimde web tabanlı matematik eğitimine ilişkin lisansüstü öğrencilerin görüşleri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2(2), 121-139.
  • Yavuz, B., & Toprakçı, E. (2021). Covid-19 pandemisi sebebiyle okulların uzaktan öğretim yapması ile ilgili internet forumlarında paylaşılan görüşler. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi / Karaelmas Journal of Educational Sciences 9 (2021) 120-139. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1699013
  • Yenilmez, K., Turgut, M., ve Balbağ, M. Z. (2017). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitime yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 91-107.
  • Yıldırım, F. & İlhan, İ. Ö. (2010). Genel öz yeterlilik ölçeği Türkçe formunun geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Türk Psikiyatri Dergisi, 21(4), 301-308.
  • Yıldız, E., Doğan, U., Özbay, Ö. (2022). Flipped classroom in higher education: An investigation of instructor perceptions through the lens of TPACK. Educ Inf Technol., 27, 10757–10783 (2022). https://doi.org/10.1007/s10639-022-11059-8

Uzaktan Eğitim Sürecinde Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Genel Öz-Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi / Investigation of General Self-Efficacy Levels of Faculty of Education Students in Distance Education Process

Yıl 2023, Cilt: 14 Sayı: 1, 391 - 407, 28.02.2023

Metin Kırbaç , Fatih Kaya , Ramazan Özkul

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1203150
Cited By: 3

Öz

İçinde bulunduğumuz çağ bilimsel, ekonomik, sosyal ve kültürel pek çok alanda önemli gelişmelere sahne olmuştur. Önemli gelişmelerin yaşanmasında, teknolojik gelişmelerin normal seyrinden daha hızlı ilerlemesi ve dünyanın karşı konulamaz bir biçimde değişmesinin büyük payı vardır. Özellikle Covid-19 salgınının da etkisiyle eğitim sistemleri de bu değişimden etkilenmiş ve uzaktan eğitim süreci büyük önem kazanmıştır. Öz yeterlik inancı, genel ve duruma özgü bir inanç olarak kabul edildiğinden, kişinin kendi becerileri hakkındaki değerlendirmeleri içinde bulunulan ortama ve zamana göre değerlendirilebilmektedir. Eğitim sistemindeki bu gelişmeden de hareketle bu çalışmanın amacı "eğitim fakültesi öğrencilerinin uzaktan eğitim sürecinde genel öz yeterlik düzeylerinin incelenmesi" olarak belirlenmiştir. Bu kapsamda araştırmada; nicel yöntemli ve nedensel karşılaştırmalı bir model tercih edilmiştir. Araştırmanın evrenini "İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğrencileri", örneklemini ise evrenden seçkisiz tabakalı örnekleme yöntemi ile belirlenen 584 katılımcı oluşturmaktadır. Araştırmada veriler, “Genel Öz Yeterlik Ölçeği” ile toplanmıştır. Elde edilen veriler, bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü ANOVA ve betimsel istatistik testlerine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda ortaya çıkan bulgular; öğrencilerin "öz yeterlik düzeylerinin" yüksek olduğunu ve uzaktan eğitimi yüz yüze eğitime tercih ettiklerini ortaya koymuştur. Öğrencilerin genel öz yeterlik düzeyleri, cinsiyet, sınıf ve alan değişkenlerine göre istatistiksel olarak farklılaşmadığı bulgusuna ulaşılmıştır. Anlamlı farklılıklar ise uzaktan eğitime evde katılan kişi sayısı, internet erişim türü, çalışma odası ve yerleşim yeri değişkenlerinde bulunmaktadır. Bu sonuçlardan hareketle çalışma kapsamında birtakım öneriler sunulmuştur: Uzaktan eğitimde en çok sorun yaşanan konuların başında internet alt yapısının yetersizliği ve kırsal alanlarda internet alt yapısının olmamasıdır. Bu sonuç bu bağlamda herkesçe beklenen bir durumdur. Bu durumun aşılması için alt yapıya ihtiyaç duymadan doğrudan uydu üzerinden ya da şebekelerin güçlendirilmesi yöntemiyle bazı çalışmalar yetkililerce yapılabilir. Ayrıca kırsal bölgelerde yaşayan tüm öğrenciler için Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı okullarda kullanılan internet alt yapısının güçlendirilmesi ve tüm kademelerde öğrencilerin kullanımına açılması sağlanabilir.

Anahtar Kelimeler

Uzaktan eğitim Öz-yeterlik Genel öz-yeterlik Öğrenci

Teşekkür

İyi çalışmalar diliyorum.

Kaynakça

  • Akkoyunlu, B ve Orhan, F (2003). Bilgisayar ve ögretim teknolojileri egitimi (BÖTE) bölümü ögrencilerinin bilgisayar kullanma öz yeterlik inanci ile demografik özellikleri arasindaki ilişki, TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology 2.3 (2003).
  • Akkoyunlu, B., Orhan, F. & Umay, A. (2005). Bilgisayar öğretmenleri için “Bilgisayar öğretmenliği öz yeterlik ölçeği” geliştirme çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 1-8.
  • Alev, S. (2018). Öğretmenlerin genel öz yeterlilik algıları ile duygusal emek davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi: İzlenim yönetimi taktiklerinin aracılık rolü (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gaziantep Üniversitesi, Türkiye.
  • Aypay, A. (2010). Genel öz yeterlik ölçeğinin (GÖYÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 113-132.
  • Bahar, M. (2014). Üniversite öğrencileri için e-değerlendirme tutum ölçeğinin geliştirilmesi / Development of e-assessment attitude scale for university students. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5 (2) , 38-53. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/89812
  • Bandura, A. & Adams, N. E. (1977). Analysis of self-efficacy theory of behavioral change. Cognitive Therapy and Research, 1(4), 287–310. https://doi.org/10.1007/BF01663995
  • Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice Hall
  • Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
  • Biçer, N. & Yakup, A. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının kitap okuma alışkanlıklarının genel öz yeterlikleri üzerindeki etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 100-116. https://doi.org/10.17556/erziefd.285046
  • Brady, K. & Woolfson, L. (2008). What teacher factors influence their attributions for children’s difficulties in learning? British Journal of Educational Psychology, 78(4), 527-544. DOI: 10.1348/000709907X268570
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
  • Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). London and New York, NY: Routledge Falmer.
  • Demirbilek, N. (2021). Üniversite öğrencilerinin uzaktan öğretime ilişkin metaforik algıları. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12 (1) , 1-15. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/1260003
  • Demirel, M. (2009). Sınıf öğretmenlerinin ve okul yöneticilerinin karakter eğitimine ilişkin öz-yeterlik inançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(37), 36-49.
  • DeNeui, D. & Dodge, T. (2006). Asynchronous Learning Networks and Student Outcomes: The Utility of Online Learning Components in Hybrid Courses. Journal of Instructional Psychology, 33(4), 256-259.
  • Deniz, S. & Bağçeci, B. (2022). Investigation of teachers’ attitudes towards distance education in terms of various variables / Öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13 (6) , 45-64. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/2623555
  • Ersoy, M. & Gürgen, L. (2021). Eğitim teknolojileri ile ilgili makalelerin incelenmesi. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12 (2) , 1-16. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/1733167
  • Faul, F., Erdfeler, E., Lang, A. G. & Buchner, A. (2007). G*Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research Methods, 39(2), 175-191. DOI: 10.3758/bf03193146
  • Gunawardena, C. N., & McIsaac, M. S. (2001). Distance education. In D.H. Jonasses (Ed.) Handbook of research for educational communications and technology (pp. 355-395). US: Lawrence Earlbaum.
  • Işık, G. (2001). Öz-yeterlilik inancı: Yönetici rolleri açısından bir inceleme. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), İstanbul, Türkiye.
  • Karaman, G. & Seferoğlu, S. S. (2022). Koronavirüs salgını döneminde canlı dersler: veli görüşleriyle ilgili bir inceleme. Milli Eğitim Dergisi, 51 (234) , 1755-1780 . DOI: 10.37669/milliegitim.877869
  • Kaya, F., Özkul, R., & Kirbaç, M. (2021). Investigation of education faculty students' views on distance education: The example of Inonu Universıty, Turkey. European Journal of Education Studies, 8(7). 131-147.
  • Kavuk, E., & Demirtaş, H. (2021). Covid-19 Pandemisi sürecinde öğretmenlerin uzaktan eğitimde yaşadığı zorluklar. E-Uluslararası Pedandragoji Dergisi, 1(1), 55–73. Erişim bağlantısı: https://www.e-ijpa.com/index.php/pedandragoji/article/view/20
  • Luszczynska, A., Scholz, U. & Schwarzer R. (2005). The general self-efficacy scale: Multicultural validation studies. The Journal of Psychology, 139(5), 439-457. DOI: 10.3200/JRLP.139.5.439-457
  • Moore, J. L., Dickson-Deane, C., ve Galyen, K. (2010). e-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same?. The Internet and Higher Education, 14(2), 129-135.
  • Moore, M. G. (1990). Background and overview of contemporary American distance education. Contemporary issues in American distance education(pp. xii−xxvi). Pergamon Press.
  • Moore, M. ve Kearsley, G. (2011). Distance education: A system view of online learning (Third Edition). Belmont, Calif: Wadsworth Pub. Co.
  • Okutan, M. & Kahveci, A. (2012). İlköğretim okul müdürlerinin genel öz yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler acısından incelenmesi Rize örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(1), 27-42.
  • Özkul, R. (2021). Öğretmenlerin öz-yeterlik algısı, sınıf yönetimi kaygısı ve öğrenci kontrol ideolojileri arasındaki ilişkilerin analizi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
  • Özkul, R. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde okul yöneticilerinin işkoliklik ve tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi / Investigation of workaholism and burnout levels of school managers: a distance education period study. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12 (4) , 68-88. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/1683903
  • Özkul, R., Kırbaç, M and Kaya, F. (2021). "Psychologıcal well-beıng levels of teacher candıdates ın the dıstance educatıon process/uzaktan eğitim sürecinde öğretmen adaylarının psikolojik iyi oluş düzeyleri." European Journal of Open Education and E-learning Studies 6.2. http://dx.doi.org/10.46827/ejoe.v6i2.3912.
  • Rimm, H. & Jerusalem, M. (1999). Adaptation and validation of an estonian version of the general self-efficacy scale (ESES). Anxiety, Stress, and Coping (Anxiety Stress Coping), 12 (3), 329-345.
  • Scholz, U., Gutierrez- Dona, B., Sud, S. & Schwarzer, R. (2002). Is general self efficacy a universal construct? European Journal of Psychological Assessment, 18(3), 242-251. DOI:10.1027//1015-5759.18.3.242.
  • Schwarzer, R. And Jerusalem, M. (1995) "Generalized self-efficacy scale." J. Weinman, S. Wright, & M. Johnston, Measures in health psychology: A user’s portfolio. Causal and control beliefs 35-37.
  • Schwarzer, R., & Born, A. (1997). Optimistic self-beliefs: Assessment of general perceived self-efficacy in thirteen cultures. World Psychology, 3, 177-190.
  • Sherer, M., Maddux, J. E., Mercandante, B., Prentice-Dunn, S., Jacobs, B. & Rogers, R. W. (1982). The self-efficacy scale: Construction and validation. Psychological Reports, 51(2), 663-671. DOI:10.2466/pr0.1982.51.2.663
  • Şahbaz, A. F. & Arseven, İ. (2022). Uzaktan eğitim sürecinde scratch programı destekli öğretimin akademik başarı ile öğrenmedeki erişi ve kalıcılık düzeylerine etkisi / The effect of scratch supported education in the process distance education on academic success, learning levels and permanence levels. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13 (1) , 300-315. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/2195888
  • Şahin, A. E. (2004). Öğretmen yeterliklerinin belirlenmesi. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 5(58), 58-62. TDK. (2011). Türkçe sözlük. Atatürk Kültür Dil ve Tarih Yüksek Kurumu. Türk Dil Kurumu Yayınları
  • Toprakçı, E. (2005). The profiles of using for professional aim that computers ın their home of school managers and teachers in Turkey (the example of Sivas) / Okul yöneticisi ve öğretmenlerin evlerindeki bilgisayarı mesleki amaçlı kullanım profilleri (Sivas ili örneği) The Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET Volume 4, Issue 2, Article 8, April 2005 ISSN: 1303-6521 https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1102629.pdf.
  • Toprakçı, E. (2006). Obstacles in integration of the schools into information and communication technologies according to the opinions of the teachers and principals of primary and secondary schools in Turkey, The e-Journal of Instructional Science and Technology (e-JIST) ISSN: 1324-0781. Vol. 9 No. 1, 2006 https://ascilite.org/archivedjournals/e-jist/docs/vol9_no1/papers/commentary/toprakci.htm.
  • Toprakçı, E. (2007) Perceptions related to ınformation and communication technologies (ıct) by managers and teachers in the primary and the secondary schools (The example of Sivas)-Eurasian Journal of Educational Research (EJER)- Eğitim Araştırmaları Dergisi, Yaz 2006 Sayı: 24 https://www.erdaltoprakci.com.tr/wpcontent/uploads/2019/01/perceptions-related-to-ICT2.pdf.
  • Toprakçı, E. (2017). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem Akademi.
  • Toprakçı, M. S., Hepsöğütlü, Z. B., & Toprakçı, E. (2021). Covid-19 salgını sürecinde öğrencilerin uzaktan öğretimde sorun kaynağı algıları (İzmir Atatürk lisesi örneği). E-Uluslararası Pedandragoji Dergisi, 1(2), 41–61. Erişim bağlantısı: https://www.e-ijpa.com/index.php/pedandragoji/article/view/40
  • Toprakçı, E. ve Hepsöğütlü, Z. B. (2022). Anadolu lisesi öğretmenlerinin uzaktan öğretime ilişkin sorun kaynağı algıları. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi (ULED)/ International Journal of Leadership Training (IJOLT), 6(2), 1-14. TrDoi: https://trdoi.org/10.26023458/uled.1166943.
  • Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A. & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68(2), 202-248. DOI:10.3102/00346543068002202.
  • Turgut, M. ve Yenilmez, K. (2011). İlköğretimde web tabanlı matematik eğitimine ilişkin lisansüstü öğrencilerin görüşleri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2(2), 121-139.
  • Yavuz, B., & Toprakçı, E. (2021). Covid-19 pandemisi sebebiyle okulların uzaktan öğretim yapması ile ilgili internet forumlarında paylaşılan görüşler. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi / Karaelmas Journal of Educational Sciences 9 (2021) 120-139. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1699013
  • Yenilmez, K., Turgut, M., ve Balbağ, M. Z. (2017). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitime yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 91-107.
  • Yıldırım, F. & İlhan, İ. Ö. (2010). Genel öz yeterlilik ölçeği Türkçe formunun geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Türk Psikiyatri Dergisi, 21(4), 301-308.
  • Yıldız, E., Doğan, U., Özbay, Ö. (2022). Flipped classroom in higher education: An investigation of instructor perceptions through the lens of TPACK. Educ Inf Technol., 27, 10757–10783 (2022). https://doi.org/10.1007/s10639-022-11059-8
Toplam 50 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Konular Eğitim Üzerine Çalışmalar
Bölüm Sayı Makaleleri
Yazarlar

Metin Kırbaç 0000-0002-0873-6544

Fatih Kaya 0000-0002-9011-8656

Ramazan Özkul 0000-0001-9757-6062

Yayımlanma Tarihi 28 Şubat 2023
Yayımlandığı Sayı Yıl 2023 Cilt: 14 Sayı: 1

Kaynak Göster

APA Kırbaç, M., Kaya, F., & Özkul, R. (2023). Uzaktan Eğitim Sürecinde Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Genel Öz-Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi / Investigation of General Self-Efficacy Levels of Faculty of Education Students in Distance Education Process. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(1), 391-407. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1203150

Cited By

Müzik Öğretmenliği Öğrencilerinin İnstagram Bağımlılıkları ile Akademik Ertelemecilik Davranışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.17679/inuefd.1244973
Eğitim Ortamlarında Akıllı Tahta Kullanımı Üzerine Araştırmaların Bibliyometrik Analizi
Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.34056/aujef.1342225
DETERMINING THE FACTORS THAT AFFECT THE ATTITUDE OF PRIMARY SCHOOL TEACHER CANDIDATES TOWARDS E-ASSESSMENT AND TECHNOLOGY
International Online Journal of Primary Education
https://doi.org/10.55020/iojpe.1320789
 Kapak Resmi İndir

This journal uses a CC BY-NC-SA license.


[email protected]        http://www.e-ijer.com       Adres: Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi  Bornova/İzmir