Bu araştırmanın temel amacı, öğretmen adayı olan formasyon öğrencilerinin gelecek, istihdam, KPSS, politika ve eğitim politikasına ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla ortaya çıkartmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi bünyesinde 2013-2014 Eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında formasyon eğitimi almakta olan toplam 50 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın uygulaması, ders öğretmeninden izin alınarak araştırmacı ve ders öğretmeni tarafından gerçekleştirilmiştir. Öncelikle öğrencilere metafor tekniği hakkında bilgi verilmiştir. Daha sonra öğrencilerden cümleleri tamamlamaları istenmiştir. Öğrencilerde verilen kelimeleri kullanarak ve sadece tek bir metafor üzerinde yoğunlaşarak düşüncelerini dile getirmeleri istenmiştir. Öğrencilere yöneltilen cümle ile ilgili metaforlar oluşturmaları için bir ders saati zaman verilmiştir. Araştırma 50 formasyon öğrencisi ile gerçekleştirilmiş, ancak bunlardan anlamlı metafor kurabilen, ya da kurduğu metaforun sebebini mantıklı şekilde açıklayabilen 45 formasyon öğrencisinin çalışması değerlendirilmiştir. Katılımcıların geliştirdikleri metaforların analiz edilmesi ve yorumlanması süreci; (1) metaforların belirlenmesi (2) metaforların sınıflandırılması (3) kategori geliştirme olmak üzere üç aşamada gerçekleşmiştir. Araştırmanın bulgularına göre katılımcılar 190 adet geçerli metafor üretmişlerdir. Bu metaforlar ortak özellikleri bakımından 17 farklı kavramsal kategori altında toplanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre; formasyon öğrencilerinin derin bir gelecek kaygısı yaşadıkları görülmektedir. formasyon öğrencilerinin gelecek kavramı umutsuzluk ve belirsizlik ile özdeşleşmiştir. Oluşturulan 30 metafordan 20 tanesi çelişki, bilinmezlik denklemi, belirsizlik, illüzyon, sisli yol ve karmaşa metaforlarından oluşmaktadır. Buna karşın bir kısım formasyon öğrencisinin gelecekten ümitli oldukları ve geleceği umut metaforuyla açıkladıkları görülmüştür. Katılımcıların KPSS’ye dair algılarının oldukça olumsuz olduğu bulunmuştur. Formasyon öğrencilerinin çoğu Kamu Personeli Seçme Sınavı’nı eziyet, zulüm, kaos, kabus, ölüm, engel, basamak, gereksiz, hayal metaforlarıyla açıklamışlardır. Katılımcıların, politika kavramına tereddütle yaklaştığı ağırlıklı olarak dürüst olmayan, kaygan bir zemin olarak algıladıkları anlaşılmıştır
Purpose: The main purpose of this research is to uncover the perceptions of the
teacher candidates who are pedagogical formation students about future,
employment, KPSS, politics and educational policy by means of metaphors. In
accordance with this target these questions are tried to be answered: What metaphors
do the teacher training students have about ‘future’, ‘KPSS’, ‘employment’,
‘occupation’, ‘politics’ and ‘Turkish Educational Policy’ ?
Method: In this research to identify the metaphorical thinking states of the teacher
candidates who are pedagogical formation students about those six concepts;
phenomenology, one of the qualitative research designs, has been used. The sample
of the study consists of the 50 students who take pedagogical formation at Abant
İzzet Baysal University in the Spring Semester of the 2013-2014 Educational Year. 38
female students and 12 male students form the study group. The application of the
research has been done by the lecturer and the researcher with the permission of the
lecturer. In the beginning students are informed about the metaphor technique and
then they are asked to complete the sentences. The students are asked to express their
opinions by using the words given before and focusing on only one metaphor each
time. The students are given one course time to form metaphors about the sentences
given them. The metaphors created by the students form the basic data source of this
study. The application phase of the study has been done on the 50 pedagogical
formation students but 45 of them could set meaningful metaphors or explain the
reasons of the metaphors sensibly and these 45 studies are evaluated. The research is
analyzed in three phases. First of all a temporal list of metaphors produced by the
participants was prepared and then the answers were checked to see whether they
were meaningful or not.
