Research Article
BibTex RIS Cite

Evaluation of Scientific Literacy Skill Levels of Science Teachers in Terms of Different Variables / Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Bilimsel Okuryazarlık Beceri Düzeylerinin Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi

Year 2022, Volume: 13 Issue: 1, 233 - 253, 28.02.2022

Deniz Göktepe Eylem Eroğlu Doğan Doğan Doğan

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1058046

Abstract

The aim of this study is to examine the scientific literacy skill levels of science teachers in terms of different variables. In the research, the survey model, which is one of the quantitative research methods, was used and 437 science teachers working in public schools in Sakarya formed the population of the research. 166 teachers selected from the population through simple random sampling formed the sample of the study. Test of Scientific Literacy Skills (TOSLS) was used as a data collection tool in the study. TOSLS measures two basic skills related to scientific literacy: (1) the ability to understand methods of inquiry that lead to scientific knowledge, and (2) to organize, analyze and interpret quantitative data and scientific information. According to the results of the research, it was determined that the overall scientific literacy skills of science teachers were at moderate level. Among the nine skills included in the TOSLS, teachers showed best performance in problem solving using quantitative skills, including probability and statistics (skill 7) and assessing the use and misuse of scientific information (skill 3) skills. Conversely, It was determined that they performed worst in creating graphical representations data (Skill 5) and in understanding the elements of the research design and how these elements affect the scientific results (Skill 4). While no significant difference was observed between the scientific literacy skill levels of the teachers according to the variables of gender, age, seniority, education level and following a scientific journal or website related to the field, a significant difference was observed in favor of science teachers according to the variable of undergraduate degree program.

Keywords

Scientific Literacy Skills Science Teacher TOSLS Science Education

References

  • Akgün, Ö. (2010). Öğretmen adaylarının fen ve teknoloji laboratuvarına ilişkin görüşleri ve bilim okuryazarlığı (Tez No: 256173) [Yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Altun-Yalçın, S., Açışlı, S., & Turgut, Ü. (2011). Determining the levels of pre-service science teachers’ scientific literacy and investigating effectuality of the education faculties about developing scientific literacy. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 783-787. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.03.185
  • American Association for the Advancement of Science [AAAS]. (1993). Benchmarks for scientific literacy. Oxford University Press.
  • Anagün, Ş. S. (2008). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinde yapılandırmacı öğrenme yoluyla fen okuryazarlığının geliştirilmesi: Bir eylem araştırması (Tez No: 229235) [Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Aslanyavrusu, Y. (2013). Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi (Tez No: 328837) [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Avrupa Komisyonu (European Commission). (2002). Science and Society Action Plan. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities.
  • Bacanak, A. (2002). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen okuryazarlıkları ile fen-teknoloji-toplum dersinin uygulanışını değerlendirmeye yönelik bir çalışma (Tez No: 127493) [Yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Bacanak, A., Karamustafaoğlu, O., & Köse, S. (2003). Yeni bir bakış: eğitimde teknoloji okuryazarlığı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 191-196.
  • Bou Jaude, S. (2002). Balance of scientific literacy themes in science curricula: the case of Lebanon. International Journal of Science Education, 24(2), 139-156. https://doi.org/10.1080/09500690110066494
  • Brooks, G. P., & Johanson, G. A. (2003). TAP: Test analysis program. Applied Psychological Measurement, 27(4), 303-304.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem A Yayıncılık.
  • Bybee, R. W. (1995). Achieving scientific literacy. The Science Teacher, 62(7), 28-33.
  • Can, Ş., & Çelik, C. (2019). Fen bilgisi öğretmen adaylarının türkiye istatistiki bölge birimlerine göre evrensel fen okuryazarlık düzeyi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 49, 112-133.
  • Carlton, R. (1963). On scientific literacy. NEA Journal, 52(4), 33–35.
  • Cavas, P. H., Ozdem, Y., Cavas, B., Cakiroglu, J., & Ertepinar, H. (2013). Turkish pre-service elementary science teachers' scientific literacy level and attitudes toward science. Science Education International, 24(4), 383-401.
  • Caymaz, B. (2008). Fen ve teknoloji ve sınıf öğretmeni adaylarının fen ve teknoloji okuryazarlığına ilişkin öz yeterlik algıları (Tez No: 254818) [Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Ceccucci, W., Tamarkin, D., & Jones, K. (2015). The Effectiveness of data science as a means to achieve proficiency in scientific literacy. Information Systems Education Journal, 13(4), 64.
  • Check, J., & Schutt, R. K. (2012). Research methods in education. Sage Publications.
  • Chin, C. C. (2005). First‐year pre‐service teachers in Taiwan—Do they enter the teacher program with satisfactory scientific literacy and attitudes toward science?, International Journal of Science Education, 27(13), 1549-1570.
  • Choi, K., Lee, H., Shin, N., Kim, S. W., & Krajcik, J. (2011). Re‐conceptualization of scientific literacy in South Korea for the 21st century. Journal of Research in Science Teaching, 48(6), 670-697. https://doi.org/10.1002/tea.20424
  • Čipková, E., Karolčík, Š., & Scholzová, L. (2020). Are secondary school graduates prepared for the studies of natural sciences?–evaluation and analysis of the result of scientific literacy levels achieved by secondary school graduates. Research in Science & Technological Education, 38(2), 146-167.
  • Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge/Taylor & Francis Group.
  • Çal, M. (2015). Ortaöğretim dokuzuncu sınıf öğrencilerinin yetenek düzeyleri ile bilimsel okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişki (Tez No: 415654) [Yüksek lisans tezi, Gazi Osman Paşa Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Çelik, C. (2016). Evrensel Fen Okuryazarlık Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlama çalışması ve öğretmen adaylarının evrensel fen okuryazarlık düzeyi (Tez No: 464876) [Yüksek lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Çolak, Ö. (2014). Sorgulayıcı-araştırmaya dayalı fen öğretimi yönteminin fen okuryazarlığı ve bazı alt-boyutları üzerine etkisi (Tez No: 355416) [Yüksek lisans tezi, Trakya Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • DeBoer, G. E. (2000). Scientific literacy: another look at its historical and contemporary meanings and its relationships to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, 37(6), 583–599.
  • Demirbaş, M., & Yağbasan, R. (2003). Fen bilgisi öğretiminde öğretmen kılavuz kitaplarının önemi ve öğretimdeki yeri üzerine bir inceleme. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 167-180.
  • Durmuşçelebi, M., Yıldız, N., & Saygı, E. (2017). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(12), 8-32.
  • Duruk, Ü. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen ve teknoloji okuryazarlığı seviyesinin belirlenmesi (Tez No: 315745) [Yüksek lisans tezi, Kocaeli Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Fives, H., Huebner, W., Birnbaum, A. S., & Nicolich, M. (2014). Developing a measure of scientific literacy for middle school students. Science Education, 98(4), 549-580. https://doi.org/10.1002/sce.21115
  • Flores, J. E. (2019). LNU Pre-service secondary science teachers’ scientific literacy and science teaching self-efficacy. In Journal of Physics: Conference Series (Vol.1254, No. 1, p. 012043), IOP Publishing.
  • Gallagher, J. J. (1971). A broader base for science teaching. Science Education, 55(3), 329-338.
  • Gormally, K., Brickman, P., & Lutz, M. (2012). Developing a test of scientific literacy skills (TOSLS): Measuring undergraduates’ evaluation of scientific information and arguments. CBE–Life Sciences Education, 1(4), 264-377.
  • Hançer, A. H., Şensoy, Ö., & Yıldırım, H. İ. (2003). İlköğretimde çağdaş fen bilgisi öğretiminin önemi ve nasıl olması gerektiği üzerine bir değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13), 80-88.
  • Hurd, P. D. (2000). Science education for the 21st century. School Science and Mathematics, 100(6), 282-288.
  • Hurd, P. DeH. (1958). Science literacy: Its meaning for American schools. Educational Leadership, 16(1), 13–16.
  • Huyugüzel Çavaş, P. (2009). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji okuryazarlıkları ile öğretim yeterliklerinin belirlenmesi (Tez No: 239537) [Doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Işık Terzi, C. (2008). İlköğretim 1. kademede fen ve teknoloji dersini yürüten sınıf öğretmenleri ile 2. kademede fen ve teknoloji dersini yürüten fen bilgisi (fen ve teknoloji) öğretmenlerinin fen okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi ve sonuçların karşılaştırılması (Tez No: 179561) [Yüksek Lisans tezi, Muğla Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Jenkins, E. W. (1997). Scientific and technological literacy for citizenship: what can we learn from the research and other evidence. In S. Sjoberg and E. Kallerud (Eds.), Science, technology and citizenship: the public understanding of science and technology in science education and research policy. (pp. 29-50). Oslo: Norwegian Institute for Studies in Research and Higher Education.
  • Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (24. Baskı). Ankara: Nobel Yayınevi. Keskin, H. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine ilişkin bilimsel okuryazarlık seviyeleri (Tez No: 177238) [Yüksek Lisans tezi, Osmangazi Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Kılıç, G. B., Haymana, F., & Bozyılmaz, B. (2010). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı’nın bilim okuryazarlığı ve bilimsel süreç becerileri açısından analizi. Eğitim ve Bilim, 33(150), 52-63.
  • Koçak, S., & Kavak, Y. (2014). Milli Eğitim Bakanlığı’nın öğretmen atama esasları ve kaynak yüksek öğretim programlarıyla ilgili gelişmeler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4),157-170.
  • Laugksch, R. C. (2000). Scientific literacy: A conceptual overview. Science Education, 84(1), 71 – 94.
  • Millar, R., Osborne, J., & Nott, M. (1998). Science education for the future. School Science Review, 80, 19–24.
  • Miller, J. D. (2007, February 18). The impact of college science courses for non-science majors on adult science literacy. Paper presented at the Annual Meeting of the AAAS: Critical Role of College Science Courses for Non-Majors, San Francisco.
  • Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı. Devlet Kitapları Müdürlüğü.
  • Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2013). İlköğretim fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı, Devlet Kitapları Müdürlüğü.
  • Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2018). İlköğretim fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı, Devlet Kitapları Müdürlüğü.
  • National Research Council [NRC] (1996). National Science Education Standarts. National Academy Press.
  • Norris, S. P., & Phillips, L. M. (2003). How literacy in its fundamental sense is central to scientific literacy. Science Education, 87, 224–240.
  • Nuhfer, E. B., Cogan, C. B., Kloock, C., Wood, G. G., Goodman, A., Delgado, N. Z., & Wheeler, C. W. (2016). Using a concept inventory to assess the reasoning component of citizen-level science literacy: Results from a 17,000-student study. Journal of Microbiology & Biology Education, 17, 143–155. https://doi.org/10.1128/jmbe.v17i1.1036
  • Özbay, H. E. (2011). Ortaöğretim öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık seviyeleri ile evrimi anlamaları arasındaki ilişki (Malatya ili örneği) (Tez No: 286849) [Yüksek Lisans tezi, İnönü Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Özdemir, O. (2010). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının fen okuryazarlık durumu. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(3), 42-56.
  • Patton, K., Parker, M., & Tannehill, D. (2015). Helping teachers help themselves: Professional development that makes a difference. NASSP bulletin, 99(1), 26-42. https://doi.org/10.1177/0192636515576040
  • Ridho, S., Aminah, N. S., & Supriyanto, A. (2018). The profile of scientific literacy skill student at SMA Batik 2 Surakarta. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika, 4(2), 47-54.
  • Rubini, B., Ardianto, D., Pursitasari, I. D., & Permana, I. (2016). Identify scientific literacy from the science teachers' perspective. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 5(2), 299-303.
  • Salih, U., Paliç, G., & Akdeniz, A. R. (2013). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin profesyonel öğretmenliğe ilişkin algıları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 127-143.
  • Sarkar, M., & Corrigan, D. (2014). Promotion of scientific literacy: Bangladeshi teachers’ perspectives and practices. Research in Science & Technological Education, 32(2), 162-181. https://doi.org/10.1080/02635143.2014.905462
  • Selim, G. (2013). Bilimsel dergilerin 7. sınıf öğrencilerinin bilimsel okuryazarlığına ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına etkisinin araştırılması (Tez No: 372254) [Yüksek Lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Shaffer, F. J., Ferguson, J., & Denaro, K. (2019). Use of the test of scientific literacy skills reveals that fundamental literacy is an important contributor to scientific literacy. CBE-Life Science Education, 18, 1-10. https://doi.org/10.1187/cbe.18-12-0238
  • Stein, B. ve Haynes, A. (2011). Engaging faculty in the assessment and improvement of students’ critical thinking using the Critical Thinking Assessment Test. Change, 43, 44–49. https://doi.org/10.1080/00091383.2011.550254
  • Sundre, D. (2008). The Scientific Reasoning Test, version 9 (SR-9) test manual. Harrisonburg, VA: Center for Assessment and Research Studies.
  • Süren, T. (2008). İlköğretim birinci kademe öğrencilerinde bilimsel okuryazarlık (Tez No: 219392) [Yüksek Lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Şahin, F., & Ateş, S. (2020). Yedinci sınıf öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık düzeyi ile bazı bilişsel değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 45(203), 63-89.
  • Tan, M., & Temiz, K. B. (2003). Fen öğretiminde bilimsel süreç becerilerinin yeri ve önemi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 89-101.
  • Tekin, N., Aslan, O. ve Yağız, D. (2016). Fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık düzeyleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 23-50.
  • Tezgören, I. (2015). Sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Tez No: 391167) [Yüksek Lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Turgut, D., & Yakar, Z. (2020). Does teacher education program affect on development of teacher candidates' bioethical values, scientific literacy levels and empathy skills?, International Education Studies, 13(5), 80-93.
  • Turgut, H. (2021). Bilimsel okuryazarlık. E. Kabataş Memiş (Ed.), 21. Yüzyıl becerileri için fen eğitimi: Öğrenmeyi derinleştirme (s. 3-5) içinde. Pegem Akademi.
  • Uca Tabak, S., & Çil, E. (2018). Fen bilimleri öğretmenleri ve öğretmen adaylarının fen okuryazarlık düzeyleri. Eğitim bilimlerinde güncel akademik çalışmalar (s. 673-692) içinde. Gece Kitaplığı.
  • Ulutaş, Ö. (2009). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık seviyelerinin ve bilime yönelik tutumlarının araştırılması (Tez No: 250705) [Yüksek Lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Utami, A. U. (2021, July). The effectiveness of the online-based test of scientific literacy skills (tosls) assessment to measure science literacy ability during the covid pandemic. In Proceeding of International Conference in Education, Science and Technology (pp. 322-328).
  • Wenning, C. J. (2006). Assessing nature of science literacy as one component of scientific literacy. Journal of Physics Teacher Education Online, 3(4), 3-10.
  • Wilkinson, J. (1999). A quantitative analysis of physics for scientific literacy themes. Research in Science Education, 29(3), 385-399.
  • Yağan, A. (2019). Fen bilimleri öğretmenlerinin fen okuryazarlığı ve özyeterlik algılarının karşılaştırmalı incelenmesi (Tez No: 589706) [Yüksek Lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Yakar, A. (2010). Türkiye’nin bazı üniversitelerinin eğitim fakültelerinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi (fen ve teknoloji) öğretmenliği 4. sınıf öğrencilerinin fen okuryazarlık düzeylerinin istatistiksel olarak karşılaştırılması (Tez No: 258854) [Yüksek Lisans tezi, Muğla Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Yavuz, E. (2018). İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin bilimsel okuryazarlıklarının incelenmesi. Erciyes Journal of Education, 2(1), 1-18. https://doi.org/10.32433/eje.394456
  • Yılbaş, E. (2017). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji okuryazarlık düzeyleri (Şanlıurfa ili örneği) (Tez No: 452179) [Yüksek Lisans tezi, İnönü Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Yolagiden, C. (2017). Öğretmen adaylarının fen öğrenme becerisi, fen okuryazarlığı ve sosyobilimsel konulara yönelik tutumları arasındaki ilişkinin araştırılması (Tez No: 473105) [Yüksek Lisans tezi, Sütçü İmam Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Zhang, H., Shamsi, I. H., Batool, I., Wan, D., & Yu, B. (2016). Ten-year change in the scientific literacy of primary science teachers in china: reflections on training programs and personnel policies. In FIRE: Forum for International Research in Education 3(3), 6-31.

Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Bilimsel Okuryazarlık Beceri Düzeylerinin Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi / Evaluation of Scientific Literacy Skill Levels of Science Teachers in Terms of Different Variables

Year 2022, Volume: 13 Issue: 1, 233 - 253, 28.02.2022

Deniz Göktepe Eylem Eroğlu Doğan Doğan Doğan

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1058046

Abstract

Bu araştırmanın amacı, fen bilimleri öğretmenlerinin bilimsel okuryazarlık beceri düzeylerini farklı değişkenler açısından incelemektir. Araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmış ve Sakarya ilinde devlet okullarında görev yapan 437 fen bilimleri öğretmeni araştırmanın evrenini oluşturmuştur. Evrenden basit seçkisiz örnekleme yoluyla seçilen 166 öğretmen ise araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmada, veri toplama aracı olarak Bilimsel Okuryazarlık Becerileri Testi (BOBT) kullanılmıştır. BOBT, bilimsel okuryazarlıkla ilgili; bilimsel bilgiye ulaşmayı sağlayan araştırma yöntemlerini anlama ve nicel verileri ve bilimsel bilgileri düzenleme, analiz etme ve yorumlama olmak üzere iki temel beceriyi ölçer. Araştırma sonuçlarına göre, fen bilimleri öğretmenlerinin bilimsel okuryazarlık becerilerinin orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğretmenler, BOBT testinde yer alan dokuz beceri arasından olasılık ve istatistik de dahil nicel becerileri kullanarak problem çözme (Beceri 7) ve bilimsel bilginin kullanımını ve kötüye kullanımını değerlendirmede (Beceri 3) en iyi performansı göstermişlerdir. Diğer yandan, verilerin grafiğini oluşturma (Beceri 5) ve araştırma deseninin öğelerini ve bu öğelerin bilimsel sonuçları nasıl etkilediğini anlamada ise (Beceri 4) en kötü performansı gösterdikleri tespit edilmiştir. Öğretmenlerin bilimsel okuryazarlık beceri düzeyleri arasında cinsiyet, yaş, kıdem, öğrenim düzeyi ve alanla ilgili bilimsel dergi ya da web sitesi takip etme değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık gözlenmezken, mezun olunan lisans programı değişkenine göre fen bilimleri öğretmenleri lehine anlamlı farklılık gözlenmiştir.

Keywords

Bilimsel Okuryazarlık Becerileri Fen Öğretmeni BOBT Fen Eğitimi

References

  • Akgün, Ö. (2010). Öğretmen adaylarının fen ve teknoloji laboratuvarına ilişkin görüşleri ve bilim okuryazarlığı (Tez No: 256173) [Yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Altun-Yalçın, S., Açışlı, S., & Turgut, Ü. (2011). Determining the levels of pre-service science teachers’ scientific literacy and investigating effectuality of the education faculties about developing scientific literacy. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 783-787. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.03.185
  • American Association for the Advancement of Science [AAAS]. (1993). Benchmarks for scientific literacy. Oxford University Press.
  • Anagün, Ş. S. (2008). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinde yapılandırmacı öğrenme yoluyla fen okuryazarlığının geliştirilmesi: Bir eylem araştırması (Tez No: 229235) [Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Aslanyavrusu, Y. (2013). Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi (Tez No: 328837) [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Avrupa Komisyonu (European Commission). (2002). Science and Society Action Plan. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities.
  • Bacanak, A. (2002). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen okuryazarlıkları ile fen-teknoloji-toplum dersinin uygulanışını değerlendirmeye yönelik bir çalışma (Tez No: 127493) [Yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Bacanak, A., Karamustafaoğlu, O., & Köse, S. (2003). Yeni bir bakış: eğitimde teknoloji okuryazarlığı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 191-196.
  • Bou Jaude, S. (2002). Balance of scientific literacy themes in science curricula: the case of Lebanon. International Journal of Science Education, 24(2), 139-156. https://doi.org/10.1080/09500690110066494
  • Brooks, G. P., & Johanson, G. A. (2003). TAP: Test analysis program. Applied Psychological Measurement, 27(4), 303-304.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem A Yayıncılık.
  • Bybee, R. W. (1995). Achieving scientific literacy. The Science Teacher, 62(7), 28-33.
  • Can, Ş., & Çelik, C. (2019). Fen bilgisi öğretmen adaylarının türkiye istatistiki bölge birimlerine göre evrensel fen okuryazarlık düzeyi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 49, 112-133.
  • Carlton, R. (1963). On scientific literacy. NEA Journal, 52(4), 33–35.
  • Cavas, P. H., Ozdem, Y., Cavas, B., Cakiroglu, J., & Ertepinar, H. (2013). Turkish pre-service elementary science teachers' scientific literacy level and attitudes toward science. Science Education International, 24(4), 383-401.
  • Caymaz, B. (2008). Fen ve teknoloji ve sınıf öğretmeni adaylarının fen ve teknoloji okuryazarlığına ilişkin öz yeterlik algıları (Tez No: 254818) [Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Ceccucci, W., Tamarkin, D., & Jones, K. (2015). The Effectiveness of data science as a means to achieve proficiency in scientific literacy. Information Systems Education Journal, 13(4), 64.
  • Check, J., & Schutt, R. K. (2012). Research methods in education. Sage Publications.
  • Chin, C. C. (2005). First‐year pre‐service teachers in Taiwan—Do they enter the teacher program with satisfactory scientific literacy and attitudes toward science?, International Journal of Science Education, 27(13), 1549-1570.
  • Choi, K., Lee, H., Shin, N., Kim, S. W., & Krajcik, J. (2011). Re‐conceptualization of scientific literacy in South Korea for the 21st century. Journal of Research in Science Teaching, 48(6), 670-697. https://doi.org/10.1002/tea.20424
  • Čipková, E., Karolčík, Š., & Scholzová, L. (2020). Are secondary school graduates prepared for the studies of natural sciences?–evaluation and analysis of the result of scientific literacy levels achieved by secondary school graduates. Research in Science & Technological Education, 38(2), 146-167.
  • Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge/Taylor & Francis Group.
  • Çal, M. (2015). Ortaöğretim dokuzuncu sınıf öğrencilerinin yetenek düzeyleri ile bilimsel okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişki (Tez No: 415654) [Yüksek lisans tezi, Gazi Osman Paşa Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Çelik, C. (2016). Evrensel Fen Okuryazarlık Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlama çalışması ve öğretmen adaylarının evrensel fen okuryazarlık düzeyi (Tez No: 464876) [Yüksek lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Çolak, Ö. (2014). Sorgulayıcı-araştırmaya dayalı fen öğretimi yönteminin fen okuryazarlığı ve bazı alt-boyutları üzerine etkisi (Tez No: 355416) [Yüksek lisans tezi, Trakya Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • DeBoer, G. E. (2000). Scientific literacy: another look at its historical and contemporary meanings and its relationships to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, 37(6), 583–599.
  • Demirbaş, M., & Yağbasan, R. (2003). Fen bilgisi öğretiminde öğretmen kılavuz kitaplarının önemi ve öğretimdeki yeri üzerine bir inceleme. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 167-180.
  • Durmuşçelebi, M., Yıldız, N., & Saygı, E. (2017). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(12), 8-32.
  • Duruk, Ü. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen ve teknoloji okuryazarlığı seviyesinin belirlenmesi (Tez No: 315745) [Yüksek lisans tezi, Kocaeli Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Fives, H., Huebner, W., Birnbaum, A. S., & Nicolich, M. (2014). Developing a measure of scientific literacy for middle school students. Science Education, 98(4), 549-580. https://doi.org/10.1002/sce.21115
  • Flores, J. E. (2019). LNU Pre-service secondary science teachers’ scientific literacy and science teaching self-efficacy. In Journal of Physics: Conference Series (Vol.1254, No. 1, p. 012043), IOP Publishing.
  • Gallagher, J. J. (1971). A broader base for science teaching. Science Education, 55(3), 329-338.
  • Gormally, K., Brickman, P., & Lutz, M. (2012). Developing a test of scientific literacy skills (TOSLS): Measuring undergraduates’ evaluation of scientific information and arguments. CBE–Life Sciences Education, 1(4), 264-377.
  • Hançer, A. H., Şensoy, Ö., & Yıldırım, H. İ. (2003). İlköğretimde çağdaş fen bilgisi öğretiminin önemi ve nasıl olması gerektiği üzerine bir değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13), 80-88.
  • Hurd, P. D. (2000). Science education for the 21st century. School Science and Mathematics, 100(6), 282-288.
  • Hurd, P. DeH. (1958). Science literacy: Its meaning for American schools. Educational Leadership, 16(1), 13–16.
  • Huyugüzel Çavaş, P. (2009). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji okuryazarlıkları ile öğretim yeterliklerinin belirlenmesi (Tez No: 239537) [Doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Işık Terzi, C. (2008). İlköğretim 1. kademede fen ve teknoloji dersini yürüten sınıf öğretmenleri ile 2. kademede fen ve teknoloji dersini yürüten fen bilgisi (fen ve teknoloji) öğretmenlerinin fen okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi ve sonuçların karşılaştırılması (Tez No: 179561) [Yüksek Lisans tezi, Muğla Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Jenkins, E. W. (1997). Scientific and technological literacy for citizenship: what can we learn from the research and other evidence. In S. Sjoberg and E. Kallerud (Eds.), Science, technology and citizenship: the public understanding of science and technology in science education and research policy. (pp. 29-50). Oslo: Norwegian Institute for Studies in Research and Higher Education.
  • Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (24. Baskı). Ankara: Nobel Yayınevi. Keskin, H. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine ilişkin bilimsel okuryazarlık seviyeleri (Tez No: 177238) [Yüksek Lisans tezi, Osmangazi Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Kılıç, G. B., Haymana, F., & Bozyılmaz, B. (2010). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı’nın bilim okuryazarlığı ve bilimsel süreç becerileri açısından analizi. Eğitim ve Bilim, 33(150), 52-63.
  • Koçak, S., & Kavak, Y. (2014). Milli Eğitim Bakanlığı’nın öğretmen atama esasları ve kaynak yüksek öğretim programlarıyla ilgili gelişmeler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4),157-170.
  • Laugksch, R. C. (2000). Scientific literacy: A conceptual overview. Science Education, 84(1), 71 – 94.
  • Millar, R., Osborne, J., & Nott, M. (1998). Science education for the future. School Science Review, 80, 19–24.
  • Miller, J. D. (2007, February 18). The impact of college science courses for non-science majors on adult science literacy. Paper presented at the Annual Meeting of the AAAS: Critical Role of College Science Courses for Non-Majors, San Francisco.
  • Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı. Devlet Kitapları Müdürlüğü.
  • Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2013). İlköğretim fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı, Devlet Kitapları Müdürlüğü.
  • Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2018). İlköğretim fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı, Devlet Kitapları Müdürlüğü.
  • National Research Council [NRC] (1996). National Science Education Standarts. National Academy Press.
  • Norris, S. P., & Phillips, L. M. (2003). How literacy in its fundamental sense is central to scientific literacy. Science Education, 87, 224–240.
  • Nuhfer, E. B., Cogan, C. B., Kloock, C., Wood, G. G., Goodman, A., Delgado, N. Z., & Wheeler, C. W. (2016). Using a concept inventory to assess the reasoning component of citizen-level science literacy: Results from a 17,000-student study. Journal of Microbiology & Biology Education, 17, 143–155. https://doi.org/10.1128/jmbe.v17i1.1036
  • Özbay, H. E. (2011). Ortaöğretim öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık seviyeleri ile evrimi anlamaları arasındaki ilişki (Malatya ili örneği) (Tez No: 286849) [Yüksek Lisans tezi, İnönü Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Özdemir, O. (2010). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının fen okuryazarlık durumu. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(3), 42-56.
  • Patton, K., Parker, M., & Tannehill, D. (2015). Helping teachers help themselves: Professional development that makes a difference. NASSP bulletin, 99(1), 26-42. https://doi.org/10.1177/0192636515576040
  • Ridho, S., Aminah, N. S., & Supriyanto, A. (2018). The profile of scientific literacy skill student at SMA Batik 2 Surakarta. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika, 4(2), 47-54.
  • Rubini, B., Ardianto, D., Pursitasari, I. D., & Permana, I. (2016). Identify scientific literacy from the science teachers' perspective. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 5(2), 299-303.
  • Salih, U., Paliç, G., & Akdeniz, A. R. (2013). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin profesyonel öğretmenliğe ilişkin algıları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 127-143.
  • Sarkar, M., & Corrigan, D. (2014). Promotion of scientific literacy: Bangladeshi teachers’ perspectives and practices. Research in Science & Technological Education, 32(2), 162-181. https://doi.org/10.1080/02635143.2014.905462
  • Selim, G. (2013). Bilimsel dergilerin 7. sınıf öğrencilerinin bilimsel okuryazarlığına ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına etkisinin araştırılması (Tez No: 372254) [Yüksek Lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Shaffer, F. J., Ferguson, J., & Denaro, K. (2019). Use of the test of scientific literacy skills reveals that fundamental literacy is an important contributor to scientific literacy. CBE-Life Science Education, 18, 1-10. https://doi.org/10.1187/cbe.18-12-0238
  • Stein, B. ve Haynes, A. (2011). Engaging faculty in the assessment and improvement of students’ critical thinking using the Critical Thinking Assessment Test. Change, 43, 44–49. https://doi.org/10.1080/00091383.2011.550254
  • Sundre, D. (2008). The Scientific Reasoning Test, version 9 (SR-9) test manual. Harrisonburg, VA: Center for Assessment and Research Studies.
  • Süren, T. (2008). İlköğretim birinci kademe öğrencilerinde bilimsel okuryazarlık (Tez No: 219392) [Yüksek Lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Şahin, F., & Ateş, S. (2020). Yedinci sınıf öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık düzeyi ile bazı bilişsel değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 45(203), 63-89.
  • Tan, M., & Temiz, K. B. (2003). Fen öğretiminde bilimsel süreç becerilerinin yeri ve önemi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 89-101.
  • Tekin, N., Aslan, O. ve Yağız, D. (2016). Fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık düzeyleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 23-50.
  • Tezgören, I. (2015). Sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Tez No: 391167) [Yüksek Lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Turgut, D., & Yakar, Z. (2020). Does teacher education program affect on development of teacher candidates' bioethical values, scientific literacy levels and empathy skills?, International Education Studies, 13(5), 80-93.
  • Turgut, H. (2021). Bilimsel okuryazarlık. E. Kabataş Memiş (Ed.), 21. Yüzyıl becerileri için fen eğitimi: Öğrenmeyi derinleştirme (s. 3-5) içinde. Pegem Akademi.
  • Uca Tabak, S., & Çil, E. (2018). Fen bilimleri öğretmenleri ve öğretmen adaylarının fen okuryazarlık düzeyleri. Eğitim bilimlerinde güncel akademik çalışmalar (s. 673-692) içinde. Gece Kitaplığı.
  • Ulutaş, Ö. (2009). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık seviyelerinin ve bilime yönelik tutumlarının araştırılması (Tez No: 250705) [Yüksek Lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Utami, A. U. (2021, July). The effectiveness of the online-based test of scientific literacy skills (tosls) assessment to measure science literacy ability during the covid pandemic. In Proceeding of International Conference in Education, Science and Technology (pp. 322-328).
  • Wenning, C. J. (2006). Assessing nature of science literacy as one component of scientific literacy. Journal of Physics Teacher Education Online, 3(4), 3-10.
  • Wilkinson, J. (1999). A quantitative analysis of physics for scientific literacy themes. Research in Science Education, 29(3), 385-399.
  • Yağan, A. (2019). Fen bilimleri öğretmenlerinin fen okuryazarlığı ve özyeterlik algılarının karşılaştırmalı incelenmesi (Tez No: 589706) [Yüksek Lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Yakar, A. (2010). Türkiye’nin bazı üniversitelerinin eğitim fakültelerinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi (fen ve teknoloji) öğretmenliği 4. sınıf öğrencilerinin fen okuryazarlık düzeylerinin istatistiksel olarak karşılaştırılması (Tez No: 258854) [Yüksek Lisans tezi, Muğla Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Yavuz, E. (2018). İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin bilimsel okuryazarlıklarının incelenmesi. Erciyes Journal of Education, 2(1), 1-18. https://doi.org/10.32433/eje.394456
  • Yılbaş, E. (2017). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji okuryazarlık düzeyleri (Şanlıurfa ili örneği) (Tez No: 452179) [Yüksek Lisans tezi, İnönü Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Yolagiden, C. (2017). Öğretmen adaylarının fen öğrenme becerisi, fen okuryazarlığı ve sosyobilimsel konulara yönelik tutumları arasındaki ilişkinin araştırılması (Tez No: 473105) [Yüksek Lisans tezi, Sütçü İmam Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Zhang, H., Shamsi, I. H., Batool, I., Wan, D., & Yu, B. (2016). Ten-year change in the scientific literacy of primary science teachers in china: reflections on training programs and personnel policies. In FIRE: Forum for International Research in Education 3(3), 6-31.
There are 80 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Subjects Studies on Education
Journal Section Issue Articles
Authors

Deniz Göktepe 0000-0001-6891-7251

Eylem Eroğlu Doğan 0000-0003-1487-1264

Doğan Doğan 0000-0001-7889-329X

Publication Date February 28, 2022
Published in Issue Year 2022Volume: 13 Issue: 1

Cite

APA Göktepe, D., Eroğlu Doğan, E., & Doğan, D. (2022). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Bilimsel Okuryazarlık Beceri Düzeylerinin Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi / Evaluation of Scientific Literacy Skill Levels of Science Teachers in Terms of Different Variables. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(1), 233-253. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1058046
 Download Cover Image

Creative Commons Lisansı
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)


[email protected]                http://www.e-ijer.com    Address: Ege University Faculty of Education İzmir/Türkiye