Ortaokul Öğrencilerinin Okul Aidiyet Duygusu ile Okul Temelli Yalnızlık Arasındaki İlişkide Okul İkliminin Aracılık Rolü / The Mediator Role of School Climate on the Relationship between Middle School Students’ Sense of School Membership and Their School Loneliness

Bahar Doğan; İlhan Erdem

TR EN

Ortaokul Öğrencilerinin Okul Aidiyet Duygusu ile Okul Temelli Yalnızlık Arasındaki İlişkide Okul İkliminin Aracılık Rolü / The Mediator Role of School Climate on the Relationship between Middle School Students’ Sense of School Membership and Their School Loneliness

Öz

Bu araştırmada, ortaokul öğrencilerinde okula aidiyet duygusu ile okul temelli yalnızlık arasında okul ikliminin aracılık rolü üstlenip üstlenmediği incelenmiştir. Araştırmada, ilişkisel modelde yordayıcı korelasyonel desen kullanılmıştır. Okul ikliminin aracı rolünün; doğrudan ve dolaylı etkilerinin belirlenmesi için YEM ve Bootstrap Yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Mersin ilinin merkez ilçelerindeki ortaokul öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklemi ise basit seçkisiz örnekleme yönteminden tabakalı örnekleme yolu ile her sosyo ekonomik düzeyden seçilen okullardan toplanan toplam 458 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, Okula Aidiyet Duygusu Ölçeği, Okul İklimi Ölçeği ve Okul Temelli Yalnızlık Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okula aidiyet duygusu ile okul temelli yalnızlık arasındaki ilişkide okul ikliminin alt boyutlarının (destekleyici öğretmen davranışları, güvenli öğrenme ortamı ve olumlu akran etkileşimi) aracı rolü üstlendiği saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

The Mediator Role of School Climate on the Relationship between Middle School Students’ Sense of School Membership and Their School Loneliness / Ortaokul Öğrencilerinin Okul Aidiyet Duygusu ile Okul Temelli Yalnızlık Arasındaki İlişkide Okul İkliminin Aracılık Rolü

Abstract

This research investigates whether school climate has a mediator role on the relationship between middle school students’ sense of school membership and their school loneliness. In this research, predictive correlational design in correlational model has been preferred. SEM and Boostrap Method have been used in order to identify both direct and indirect effects of mediator role of school climate. The sample of study includes middle school students in central districts of Mersin City. The samples have been chosen with one of the simple random sampling methods,stratified sampling. At total, 458 middle school students from schools at each socioeconomical level are included into research. In this study, data collection tools are The Psychological Sense Of School Membership Scale developed; School Climate Scale; and Children Loneliness Scale. At the end of study, it is found out that the subscales of school climate (supportive teacher behaviors, safe learning environment and positive peer interaction) have a mediator role on the relationship between sense of school membership and school loneliness.

Keywords

References

Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı (14. Basım). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Can, A. (2014). SPSS ile Bilimsel Araştırma Sürecinde Veri Analizi, (3. Basım). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Cihangir Çankaya, Z. (2011). Kişilerarası İletişimde Dinleme Becerisi. (2. Basım). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Çelikbaş, K. A. (2010). Anlama/Dinleme Stratejilerinin Kullanımı ile Dinlediğini Anlama Düzeyi Arasındaki İlişki, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Van.
Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education. New York. McGraw-Hill Companies
Imhof, M. (2009). Teaching critical listening. Listening Education. International Listening Assocation. Web: http://www.listen.org/Resources/Documents/LE%202009-1.pdf adresinden 13 Şubat 2014 tarihinde alınmıştır.
Katrancı, M. (2012). Üstbiliş Stratejileri Öğretiminin Dinlediğini Anlama Becerisine ve Dinlemeye Yönelik Tutuma Etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Mackay, I. (1997). Dinleme Becerisi (çev. A. Bora ve O. Cankoçak). Ankara: İlkkaynak Kültür ve Sanat Ürünleri.

Mckay, M., Davis, M. ve Fanning, P. (2012). İletişim Becerileri (çev. Ö. Gelbal). Ankara HYB Yayıncılık. (Eserin orijinali 1995’te yayınlandı.)
MEB (2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6, 7, 8. Sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
Melanlıoğlu, D. (2011). Üstbiliş Strateji Eğitiminin İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Dinleme Becerilerine Etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Mickelson,W. T. ve Welch, S. A. (2013). Improving the performance of the listening competency scale: revision and validation. International Journal of Listening, 27, 157–171. Web: http://dx.doi.org/10.1080/10904018.2013.821355 adresinden 10 Şubat 2014 tarihinde alınmıştır.
Özbay, M. (2007). Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri II. (2. Basım). Ankara: Öncü Kitap.
Özbay, M. (2009). Dinleme Eğitimi. (1. Basım). Ankara: Öncü Kitap.
Pallant, J. (2007). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using SPSS for windows (Third Edition). England: Open University Press.
Seçer, İ. (2013). SPSS ve LISREL ile Pratik Veri Analizi, (1. Basım). Ankara: Anı Yayıncılık.
Şahin, A. ve Aydın, G. (2009). İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersi Dinleme Becerisi Farkındalıklarının Belirlenmesine Yönelik Bir Anket Geliştirme. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2 (9).
Şencan, H. (2005). Sosyal ve Davranışsal Ölçümlerde Güvenilirlik ve Geçerlilik. (1. Basım). Ankara: Seçkin Yayıncılık
Taşer, S. (2000). Konuşma eğitimi. İstanbul: Papirüs Yayınevi.
Tavşancıl, E. (2014). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi, (5. Basım). Ankara:Nobel Yayın Dağıtım.
Tompkins, G. E. (2002). Language arts: content and teaching strategies. (5. Basım). Merril Prentice Hall, Upper Saddle River, New Jersey.
Tompkins, G. E. (2009). Language arts patterns of practice. (7. Basım). Pearson Education, Upper Saddle River, New Jersey.
Ungan, S. (2007). Dinleme eğitimi. A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Editörler). İlköğretimde Türkçe öğretimi. (2. Basım). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık, ss. 135-161.
Wolff, F. I. ve Marsnik, N. C. (1992). Perceptive listening. (2. Basım). Harcourt Brace Jovanovich Collage Publishers, Orlando, Florida.
Wolvin, A. ve Coakley, C. G. (1996). Listening. (5. Basım). Mc Graw Hill, Boston.
Yurdugül, H. (2005, 28-30 Eylül). Ölçek Geliştirme Çalışmalarında Kapsam Geçerliği için Kapsam Geçerlik İndekslerinin Kullanılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Other Fields of Education (Other)

Journal Section

Research Article

Authors

Bahar Doğan

İlhan Erdem

Publication Date

March 30, 2017

Submission Date

October 15, 2016

Acceptance Date

-

Published in Issue

Year 2017 Volume: 8 Number: 1

IZ

https://izlik.org/JA45WT69MX

Cite

RIS / Bibtex

APA

Doğan, B., & Erdem, İ. (2017). Ortaokul Öğrencilerinin Okul Aidiyet Duygusu ile Okul Temelli Yalnızlık Arasındaki İlişkide Okul İkliminin Aracılık Rolü / The Mediator Role of School Climate on the Relationship between Middle School Students’ Sense of School Membership and Their School Loneliness. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(1), 64-81. https://izlik.org/JA45WT69MX