Redirecting to http://dergipark.org.tr/_fragment?_hash=zDFpBoO4U7D1szSKNPyPLOLwh3g6wo5fqm99-7kNAus&_path=id%3D1292721%26_format%3Dhtml%26_locale%3Dtr%26_controller%3DApp%255CController%255CSite%255CArticleController%253A%253AesiArticleStats.
Sistematik Derlemeler ve Meta Analiz
BibTex RIS Kaynak Göster

A Meta-synthesis on the Scope and Research Trends in Curriculum and Instruction Field (1974-2021) in Türkiye / Türkiye’deki Eğitim Programları ve Öğretim (EPÖ) Alanı’nın Kapsamı ve Araştırma Alanları Üzerine bir Meta-sentez (1974-2021)

Yıl 2023, Cilt: 14 Sayı: 4, 246 - 263, 30.08.2023

Suat Kaya

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1292721
Cited By: 3

Öz

The most practical and appropriate way to define delineate a specific field of study is to examine the studies conducted in that field. The fact that the field of Curriculum and Instruction (CI) is intertwined with multiple disciplines and lacks a clear boundary is one of the most important reasons that necessitates this study. The aim of this research is to analyze the scope of the CI field by synthesizing studies that examine approved graduate theses in the CI field from the past to the present. The research utilized a meta-synthesis method that enables researchers to critically evaluate their work and potentially remap the field. A total of 9 qualitative studies examining 1142 doctoral theses and 1194 master's theses approved in the CI field between 1974 and 2021 were included in the research. The data obtained from these studies were analyzed using content analysis. The research identified 16 themes and 12 sub-themes related to these themes. The findings of the study showed that the top five most studied topics in the past half-century were "program evaluation," "teacher," "teaching-learning approaches/models/methods and techniques," "education and information technologies," and "teaching-learning strategies/styles and instruction." Furthermore, it was concluded that the increasing number of theses prepared in this field was influenced by the growing interest in the field, the increase in the number of academics employed in this field, and consequently, the increase in the number of universities offering graduate programs in this field. In light of the findings, several recommendations have been developed regarding the need for more research in less focused areas such as program development and considerations for studies examining graduate theses in the field.

Anahtar Kelimeler

Curriculum and Instruction Master’s theses Meta-synthesis Research trends PhD theses

Kaynakça

  • Akkaş-Baysal, E., & Kırat, K. (2022). Eğitim programları ve öğretim alanında yapılan yüksek lisans tezlerine ı̇lişkin bir meta-değerlendirme çalışması (2019-2021). Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 5(2), 113-132. DOI: 10.47477/ubed.1059232
  • Altın, N. (2004). Eğitim programları ve öğretim alanında yapılan yüksek lisans tezlerinin analizi [Ankara, Gazi ve Hacettepe Üniversitesi] (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Atik-Kara, D., Kürüm-Yapıcıoğlu, D. & Sever, D. (2020). Eğitim programları ve öğretim lisansüstü eğitim programlarının incelenmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF), 4(2), 163-190.
  • Aşiroğlu, S. (2020). Eğitim programları ve öğretimde karma yönteme dayalı doktora tezlerinin ı̇ncelenmesi. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 354-367.
  • Bıkmaz, F. H., Aksoy, E., Tatar, Ö., & Altınyüzük, C. A. (2013). Eğitim programları ve öğretim alanında yapılan doktora tezlerine ait içerik çözümlemesi (1974-2009). Eğitim ve Bilim Dergisi, 38 (168), 288-303.
  • Bondas, T., & Hall, E. O. (2007). Challenges in approaching metasynthesis research. Qualitative Health Research, 17(1), 113-121.
  • Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. London and New York: Taylor and Francis Group.
  • Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd Ed.). USA: Sage Publications.
  • Çalık, M., & Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Education ve Science, 39 (174). 33-38. Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. (19. Baskı). Ankara: Pegem.
  • Ertürk, S. (2013). Eğitimde “program” geliştirme. (6. Baskı). Ankara: Edge Akademi.
  • Gömleksiz, M. N., & Bozpolat, E. (2013). Eğitim programları ve öğretim alanındaki lisansüstü tezlerin değerlendirilmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(7), 457-472. https://doi.org/10.9761/JASSS1769
  • Karadağ, E. (2009). Türkiye’de eğitim bilimleri alanında yapılmış doktora tezlerinin tematik ve metodolojik açıdan ı̇ncelenmesi: Bir durum çalışması (Yayımlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Kaya, S. (2016). Mentor and candidate teachers’ views about the recent teacher induction program. Paper presented at 4th International Conference on Curriculum and Instruction, Antalya-Türkiye.
  • Kaya, S. (2021). Predictors of online learning satisfaction of pre-service teachers in Turkey. Research in Pedagogy, 11(2), 586–607. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1329437.pdf
  • Kaya, S. (2022). Temel kavramlar ve öğretim ilkeleri. (Ed. İ. Kozikoğlu). Öğretim ilke ve yöntemleri. (s. 1-21). Ankara: Nobel.
  • Kozikoğlu, İ., & Senemoğlu, N. (2015). Eğitim programları ve öğretim alanında yapılan doktora tezlerinin içerik analizi (2009-2014). Education ve Science, 40 (182), 29-41. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2015.4784
  • Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation, revised and expanded from qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Wiley.
  • Miles, B. M., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd Ed.). USA: Sage.
  • Noblit, G. W., & Hare, R. D. (1988). Meta ethnography: Synthesizing qualitative studies. Newbury Park, CA: Sage.
  • Oliva, P. F. (1997). Developing the curriculum. (4. Baskı). Longman: USA.
  • Özkal, N. (2020). Eğitim Programları ve Öğretim alanında yapılan doktora tezlerinin incelenmesi: 2015-2019. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 15(25), 3415–3442. DOI: 10.26466/opus.647030
  • Paterson, B. L., Thorne, S. E., Canam, C., & Jillings, C. (2001). Meta-study of qualitative health research. A practical guide to meta-analysis and meta-synthesis. Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Sandelowski, M., Docherty, S., & Emden, C. (1997). Qualitative metasynthesis: Issues and techniques. Research in Nursing and Health, 20, 365-371.
  • Staton-Spicer, A. Q., & Wulff, D. H. (1984). Research in communication and instruction: Categorization and synthesis. Communicative Education, 33, 377-391. https://doi.org/10.1080/03634528409384767
  • Thomas, J., & Harden, A. (2008). Methods for the thematic synthesis of qualitative research in systematic reviews. BMC medical research methodology, 8(1), 1-20.
  • Yeşilyurt, E. (2020). Öğretmenı̇n pusulası: Genel öğretı̇m ı̇lkelerı̇. Ekev Akademi Dergisi, 24(83), 263-288.
  • Yetkiner, A., Acar-Erdol, T., & Ünlü, Ş. (2019). Content analysis of phd disserta- tions on curriculum evaluation (1996-2017). Erzincan University Journal of Education Faculty, 21(1), 247-269. Doi: 10.17556/erziefd.443298

Türkiye’deki Eğitim Programları ve Öğretim (EPÖ) Alanı’nın Kapsamı ve Araştırma Alanları Üzerine bir Meta-sentez (1974-2021) / A Meta-synthesis on the Scope and Research Trends in Curriculum and Instruction Field (1974-2021) in Türkiye

Yıl 2023, Cilt: 14 Sayı: 4, 246 - 263, 30.08.2023

Suat Kaya

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1292721
Cited By: 3

Öz

Bir çalışma alanını tanımlamanın en pratik ve uygun yolu o alanda yapılmış araştırmaların incelenmesidir. EPÖ alanının birçok disiplinle iç içe olması ve net bir sınırının olmaması bu çalışmayı gerekli kılan en önemli nedenlerden biridir. Bu araştırmanın amacı, geçmişten günümüze kadar EPÖ alanında onaylanmış lisansüstü tezleri inceleyen çalışmaları sentezleyerek EPÖ alanının kapsamının nereye kadar ulaştığını tahlil etmektir. Araştırmada, araştırmacıların çalışmalarını eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirme ve alanı yeniden haritalandırma potansiyeli sağlayan meta-sentez yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya 1974-2021 yılları arasında EPÖ alanında onaylanmış toplam 1142 doktora tezi ile1194 yüksek lisans tezini inceleyen 9 nitel çalışma dâhil edilmiştir. Bu çalışmalardan elde edilen veriler, içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırmada 16 tema ve bu temalara ait 12 alt-temaya ulaşılmıştır. Araştırma bulguları, günümüze kadarki yarım asırlık süreçte en fazla çalışılan ilk beş konunun sırasıyla “program değerlendirme”, “öğretmen”, “öğretme-öğrenme yaklaşımları/modelleri/yöntem ve teknikleri”, “eğitim ve bilgi teknolojileri” ve “öğretme-öğrenme stratejileri /stilleri ve öğretimi” olduğunu göstermiştir. Ayrıca, bu alanda hazırlanan tez sayısının gittikçe artmasında alana olan ilginin artması, bu alanda istihdam edilen akademisyen sayısının artması ve dolayısıyla bu alanda lisansüstü program açan üniversite sayısının artmasının etkileri olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ulaşılan bulgular ışığında, program geliştirme gibi daha az odaklanılan konularda daha fazla çalışma yapılması ve lisansüstü tezleri inceleyen çalışmalarda dikkat edilmesi gereken bazı hususlara yönelik çeşitli öneriler geliştirilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Eğitim programları ve öğretim Yüksek lisans tezleri Meta-sentez Araştırma eğilimleri Doktora tezleri

Kaynakça

  • Akkaş-Baysal, E., & Kırat, K. (2022). Eğitim programları ve öğretim alanında yapılan yüksek lisans tezlerine ı̇lişkin bir meta-değerlendirme çalışması (2019-2021). Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 5(2), 113-132. DOI: 10.47477/ubed.1059232
  • Altın, N. (2004). Eğitim programları ve öğretim alanında yapılan yüksek lisans tezlerinin analizi [Ankara, Gazi ve Hacettepe Üniversitesi] (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Atik-Kara, D., Kürüm-Yapıcıoğlu, D. & Sever, D. (2020). Eğitim programları ve öğretim lisansüstü eğitim programlarının incelenmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF), 4(2), 163-190.
  • Aşiroğlu, S. (2020). Eğitim programları ve öğretimde karma yönteme dayalı doktora tezlerinin ı̇ncelenmesi. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 354-367.
  • Bıkmaz, F. H., Aksoy, E., Tatar, Ö., & Altınyüzük, C. A. (2013). Eğitim programları ve öğretim alanında yapılan doktora tezlerine ait içerik çözümlemesi (1974-2009). Eğitim ve Bilim Dergisi, 38 (168), 288-303.
  • Bondas, T., & Hall, E. O. (2007). Challenges in approaching metasynthesis research. Qualitative Health Research, 17(1), 113-121.
  • Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. London and New York: Taylor and Francis Group.
  • Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd Ed.). USA: Sage Publications.
  • Çalık, M., & Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Education ve Science, 39 (174). 33-38. Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. (19. Baskı). Ankara: Pegem.
  • Ertürk, S. (2013). Eğitimde “program” geliştirme. (6. Baskı). Ankara: Edge Akademi.
  • Gömleksiz, M. N., & Bozpolat, E. (2013). Eğitim programları ve öğretim alanındaki lisansüstü tezlerin değerlendirilmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(7), 457-472. https://doi.org/10.9761/JASSS1769
  • Karadağ, E. (2009). Türkiye’de eğitim bilimleri alanında yapılmış doktora tezlerinin tematik ve metodolojik açıdan ı̇ncelenmesi: Bir durum çalışması (Yayımlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Kaya, S. (2016). Mentor and candidate teachers’ views about the recent teacher induction program. Paper presented at 4th International Conference on Curriculum and Instruction, Antalya-Türkiye.
  • Kaya, S. (2021). Predictors of online learning satisfaction of pre-service teachers in Turkey. Research in Pedagogy, 11(2), 586–607. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1329437.pdf
  • Kaya, S. (2022). Temel kavramlar ve öğretim ilkeleri. (Ed. İ. Kozikoğlu). Öğretim ilke ve yöntemleri. (s. 1-21). Ankara: Nobel.
  • Kozikoğlu, İ., & Senemoğlu, N. (2015). Eğitim programları ve öğretim alanında yapılan doktora tezlerinin içerik analizi (2009-2014). Education ve Science, 40 (182), 29-41. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2015.4784
  • Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation, revised and expanded from qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Wiley.
  • Miles, B. M., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd Ed.). USA: Sage.
  • Noblit, G. W., & Hare, R. D. (1988). Meta ethnography: Synthesizing qualitative studies. Newbury Park, CA: Sage.
  • Oliva, P. F. (1997). Developing the curriculum. (4. Baskı). Longman: USA.
  • Özkal, N. (2020). Eğitim Programları ve Öğretim alanında yapılan doktora tezlerinin incelenmesi: 2015-2019. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 15(25), 3415–3442. DOI: 10.26466/opus.647030
  • Paterson, B. L., Thorne, S. E., Canam, C., & Jillings, C. (2001). Meta-study of qualitative health research. A practical guide to meta-analysis and meta-synthesis. Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Sandelowski, M., Docherty, S., & Emden, C. (1997). Qualitative metasynthesis: Issues and techniques. Research in Nursing and Health, 20, 365-371.
  • Staton-Spicer, A. Q., & Wulff, D. H. (1984). Research in communication and instruction: Categorization and synthesis. Communicative Education, 33, 377-391. https://doi.org/10.1080/03634528409384767
  • Thomas, J., & Harden, A. (2008). Methods for the thematic synthesis of qualitative research in systematic reviews. BMC medical research methodology, 8(1), 1-20.
  • Yeşilyurt, E. (2020). Öğretmenı̇n pusulası: Genel öğretı̇m ı̇lkelerı̇. Ekev Akademi Dergisi, 24(83), 263-288.
  • Yetkiner, A., Acar-Erdol, T., & Ünlü, Ş. (2019). Content analysis of phd disserta- tions on curriculum evaluation (1996-2017). Erzincan University Journal of Education Faculty, 21(1), 247-269. Doi: 10.17556/erziefd.443298
Toplam 27 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Konular Eğitim Üzerine Çalışmalar
Bölüm Eğitim Bilimleri ve Alan Eğitimi Bilimleri
Yazarlar

Suat Kaya 0000-0001-6593-3205

Yayımlanma Tarihi 30 Ağustos 2023
Yayımlandığı Sayı Yıl 2023 Cilt: 14 Sayı: 4

Kaynak Göster

APA Kaya, S. (2023). Türkiye’deki Eğitim Programları ve Öğretim (EPÖ) Alanı’nın Kapsamı ve Araştırma Alanları Üzerine bir Meta-sentez (1974-2021) / A Meta-synthesis on the Scope and Research Trends in Curriculum and Instruction Field (1974-2021) in Türkiye. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(4), 246-263. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1292721

Cited By

Hayat bilgisi ve çocuk edebiyatı bağlamında yapılan araştırmalara yönelik bir meta-sentez çalışması
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.29000/rumelide.1454561
Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Etkinlik Tercihlerinde Belirleyici Olan Dijital Materyal Özellikleri: Bir Durum Çalışması
İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi
https://doi.org/10.15869/itobiad.1527489
Hayat Bilgisi ve Değerler Eğitimi Bağlamında Yapılan Araştırmalara Yönelik Bir Meta-Sentez Çalışması
Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi
https://doi.org/10.55605/ejedus.1521330
 Kapak Resmi İndir

This journal uses a CC BY-NC-SA license.


[email protected]        http://www.e-ijer.com       Adres: Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi  Bornova/İzmir