Redirecting to http://dergipark.org.tr/_fragment?_hash=dhjLlrWgldyz8S--tcfTX2GZ0GcgGu10uNP-2OQTWtI&_path=id%3D1208464%26_format%3Dhtml%26_locale%3Dtr%26_controller%3DApp%255CController%255CSite%255CArticleController%253A%253AesiArticleStats.
Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Öğretmen Adaylarının Eleştirel Dinlemeye Yönelik Tutumları / Attitudes of Pre-Service Teachers towards Critical Listening

Yıl 2023, Cilt: 14 Sayı: 1, 245 - 264, 28.02.2023

Ömer Kemiksiz

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1208464
Cited By: 1

Öz

Konuşmada aktarılanları incelemek, derinliğine inmek, karşılaştırmak, doğruluğunu, geçerliliğini ve tutarlılığını değerlendirmek şeklinde tanımlanan eleştirel dinleme, algılamanın ve eleştirel düşünmenin bir birleşimi olarak kabul edilir. Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının eleştirel dinlemeye yönelik tutumlarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesinde İlköğretim Matematik Öğretmenliği, Sınıf Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği ve Türkçe Öğretmenliği programlarında öğrenim gören 267’si kadın, 110’u erkek olmak üzere toplam 377 öğretmen adayı oluşturmuştur. Öğretmen adaylarının eleştirel dinleme tutumlarının cinsiyete, öğrenim görülen programa, sınıf düzeyine, genel not ortalamasına, günlük ortalama dinleyici olarak geçirilen süreye, anne ve baba eğitim durumuna göre incelendiği araştırmanın verileri Taşkın (2017) tarafından, öğretmen adaylarına yönelik geliştirilmiş olan “Eleştirel Dinleme Tutum Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde SPSS 21.0 Paket Programından yararlanılmış, iki değişken için bağımsız gruplar t-testi ve ikiden fazla değişken için tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmen adaylarının eleştirel dinleme tutumlarında öğrenim görülen programa, günlük ortalama dinleyici olarak geçirilen süreye, anne ve baba eğitim durumuna göre anlamlı bir farklılığın bulunmadığı; ölçeğin değerlendirme boyutunda cinsiyet değişkenine göre kadın öğrenciler, ölçeğin tamamında ve kavrama-analiz boyutlarında sınıf düzeyi değişkenine göre 4. sınıf öğrencileri lehine, ölçeğin tamamında ve analiz boyutunda genel not ortalamasına göre not ortalaması 3,51-4,00 olanlar lehine anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının yüksek düzeyde eleştirel dinleme tutumuna sahip olmaları, araştırmanın bir diğer bulgusu olarak öne çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Dinleme becerisi Eleştirel dinleme Öğretmen adayları Tutum.

Kaynakça

  • Abalı Yılmaz, B. (2019). Dinleme becerisi ve sosyal duygusal öğrenme becerisi arasındaki ilişkinin belirlenmesi üzerine bir inceleme (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Burdur, Türkiye.
  • Ajzen, I. (2014). Attitude structure and behavior. In A. R. Pratkanis, S. J. Breckler and A. G. Greenwald (Eds.), Attitude structure and function (pp. 241-274). New York, Lawrence Erlbaum Associates.
  • Akkaya, N., İşci, C. & Susar Kırmızı, F. (2018). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünmeye ilişkin tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44, 47-63. http://dx.doi.org/10.9779/PUJE.2018.205
  • Aktaş, Ş. & Gündüz, O. (2004). Yazılı ve sözlü anlatım. Ankara, Akçağ Yayınları.
  • Akyol, H. (2006). Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara, Kök Yayıncılık.
  • Armstrong, D. & Ferrari-Bridgers, F. (2019). Improving critical listening skills in EMT students. Irish Journal of Paramedicine 4(2), 1-25. http://dx.doi.org/10.32378/ijp.v4i2.192
  • Arono, A. (2015). The relationship between listening strategy performance and critical listening ability of Indonesian students. Al-Talim Journal, 22(1), 81-87. http://dx.doi.org/10.15548/jt.v22i1.117
  • Arslan, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin dinleme kaygıları ve akademik özyeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. International e-Journal of Educational Studies, 1(1), 12-31. https://doi.org/10.31458/iejes.399014
  • Aslan, C. (2021). Dinleme türleri ve etkili dinleme. İçinde N. Bayat (Ed.), Dinleme ve eğitimi (ss. 289-312). Ankara, Anı Yayıncılık.
  • Ateş, M. (2018). Ortaokul öğrencilerinin dinleme kaygılarının incelenmesi. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 7(19), 139-153.
  • Azizoğlu, N. İ. (2020). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel dinleme becerilerinin geliştirilmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya, Türkiye.
  • Azizoğlu, N. İ. & Okur, A. (2021). Eleştirel dinleme becerisinin kapsamının incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 22, 327-337. https://doi.org/10.29000/rumelide.898553
  • Baharman, A. S., Damaianti, V. S. & Mulyati Y. (2020). Critical listening in the social organization community. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 424, 107-111. https://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.200325.063
  • Bakır, D., Toprakçı, E. ve Altunay, E. (2019). Ortaöğretimde çalışan öğretmenlerin eleştirel düşünme becerileri ile okul sağlığı algıları arasındaki ilişki OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi 13(19), 223-262 DOI: 10.26466/opus.569567 https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/799681
  • Bakır, T. & Eğmir, E. (2022). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ile üstbilişsel farkındalıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi, E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(5), 21-40. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1105032
  • Baki, Y. (2020). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme üstbiliş stratejilerine ilişkin bir değerlendirme: Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi örneği. Tarih Okulu Dergisi, 47, 2657-2683. http://dx.doi.org/10.29228/joh.29344
  • Baltan, M. (2020). Ortaokul öğrencilerinin dijital bağımlılığı ile dinlemeye yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Cumhuriyet Üniversitesi, Sivas, Türkiye.
  • Basyoni, A., Bee, M. S. H. & Seng, G. H. (2020). The effectiveness of using students’ created digital storytelling in enhancing Saudi ninth graders’ critical listening skills. Journal of Education and Social Sciences, 16(1), 58-72.
  • Bayraktar Özgür, N. (2021). Ortaokul öğrencilerinin dinleme kaygısının farklı değişkenler açısından incelenmesi ve kaygının nedenlerinin belirlenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi, Malatya, Türkiye.
  • Bourdeaud’hui, H. (2020). Upper-primary school students’ listening skills: Assessment and the relationship with student and class-level characteristics (Unpublished doctoral thesis). Ghent University.
  • Bourdeaud’hui, H., Aesaert K. & Braak, J. V. (2021). Exploring the relationship between metacognitive awareness, motivation, and L1 students’ critical listening skills. The Journal of Educational Research, 114(1), 40-51. http://dx.doi.org/10.1080/00220671.2021.1872474
  • Brownell, J. (2016). Listening: Attitudes, principles, and skills. New York, Routledge.
  • Can, F. (2021). Examining the relationship between Turkish teacher candidates’ metacognitive learning strategies and critical listening attitudes. Shanlax International Journal of Education, 9(1), 145–153.
  • Ceyran, K. O. (2016). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme becerisine yönelik görüşlerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacı Bektaş Veli Üniversitesi, Nevşehir, Türkiye.
  • Ciğerci, M. F. (2015). İlkokul dördüncü sınıf Türkçe dersinde dinleme becerilerinin geliştirilmesinde dijital hikayelerin kullanılması (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir, Türkiye.
  • Ciğerci, F. M. (2020). Dinleme eğitimi. İçinde E. G. Özenç & M. Özenç (Eds.), Kuramdan uygulamaya Türkçe öğretimi (ss. 129-145). Ankara, Pegem Yayınları.
  • Ciğerci, F. M. & Gültekin, M. (2019). Dijital hikâyelerin dinlemeye yönelik tutuma etkisi. Harran Maarif Dergisi, 4(2), 45-73. https://doi.org/10.22596/2019.0402.45.73
  • Crano, W. D. & Prislin, R. (2006). Attitudes and persuasion. Annual Review of Psychology, 57, 345-374.
  • Creswell, J. C. (20). Research design-Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. S. B. Demir (Çev. Ed.). Ankara, Eğiten Kitap.
  • Çalıcı, M. A. (2019). Ters yüz sınıf yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerisine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.
  • Çarkıt, C. (2018). Ortaokul Türkçe derslerinde eleştirel dinleme/izleme uygulamaları üzerine bir eylem araştırması (Yayımlanmamış doktora tezi). Erciyes Üniversitesi, Kayseri, Türkiye.
  • Çarkıt, C. (2019). Türkçe eğitiminde eleştirel dinlemenin/izlemenin önemi ve yeri. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 16, 180-193. https://doi.org/10.29000/rumelide.618150
  • Daşöz, T. (2013). Yapılandırılmış dinleme etkinliklerinin yedinci sınıf öğrencilerinin dinleme tutumlarına, dinleme kaygılarına ve dinlediğini anlama düzeylerine etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Niğde Üniversitesi, Niğde, Türkiye.
  • Dedebali, N. C. (2014). Çoklu ortam uygulamalarının altıncı sınıf dinleme becerisinin gelişimine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın, Türkiye.
  • Demircan, U. (2018). Ortaokul öğrencilerinin dinleme/izleme öz-yeterliklerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir, Türkiye.
  • Doğan, Y. (2020). Dinleme eğitimi. Ankara, Pegem Yayınları.
  • Duker, S. (1962). Basics in critical listening. The English Journal, 51(8), 565-567.
  • Dundar, E. (2018). ELVES tekniğinin 5. sınıf öğrencilerinin dinlemeye yönelik tutumlarına ve dinleme başarılarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir, Türkiye.
  • Durmuş, İ. (2019). Ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin dinleme becerileri farkındalıklarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir, Türkiye.
  • Erdağı Toksun, S. (2021). Ortaokul öğrencilerinin dinlemeye yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 19, 20-28. https://doi.org/10.29000/rumelide.752051
  • Erkek, G. (2020). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin eleştirel dinleme becerilerinin geliştirilmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Uşak Üniversitesi, Uşak, Türkiye.
  • Erkuş, A. (2021). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci. Ankara, Seçkin Yayıncılık.
  • Farrokhi, F. & Hamidabad, A. (2012). Rethinking convenience sampling: Defining quality criteria. Theory and Practice in Language Studies, 2(4), 784-792. http://dx.doi.org/10.4304/tpls.2.4.784-792
  • Ferrari-Bridgers, F., Vogel, R. & Lynch, B. (2017). Fostering and assessing critical listening skills in the speech course. International Journal of Listening, 31(1), 19-32. https://doi.org/10.1080/10904018.2015.1020231
  • Fidan, M. (2019). Ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersinde kullandıkları eleştirel dinleme stratejilerinin çeşitli değişkenler yönünden incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 15, 79-98. https://doi.org/10.29000/rumelide.580463
  • Goh, C. & Taib, Y. (2006). Metacognitive instruction in listening for young learners. ELT Journal, 60(3), 222- 232. https://doi.org/10.1093/elt/ccl002
  • Gunning, S. K. (2017). Testing methods of promoting critical listening skills in the service learning classroom. In Proceedings of the 35th ACM International Conference on the Design of Communication, 1-6. https://doi.org/10.1145/3121113.3121222
  • Güneş, F. (2014). Türkçe öğretimi-yaklaşımlar ve modeller. Ankara, Pegem Yayınları.
  • Güneş, G. (2019). Eleştirel düşünme temelli dinleme/izleme eğitiminin eleştirel dinleme/izlemeye etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.
  • Halat, S. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin dinleme becerisine yönelik kaygı düzeylerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
  • Harmankaya, M. Ö. (2016). Üstbiliş stratejileri eğitiminin ortaokul öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine, dinlemeye yönelik tutumlarına ve dinleme kaygılarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale, Türkiye.
  • İnceoğlu, M. (2011). Tutum, algı, iletişim. Ankara, Siyasal Kitabevi.
  • Karakuş Tayşi, E. (2014). Öğrenme stiline dayalı eğitiminin ortaokul öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine ve dinlemeye yönelik tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
  • Karakuş Tayşi, E. & Özbay, M. (2016). Ortaokul öğrencileri için dinlemeye yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(2), 187-199.
  • Kardaş, H. & Kaya M. (2022). İki dilli öğrencilerin Türkçe dinleme tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Harran Maarif Dergisi, 7(1), 69-92. https://doi.org/10.22596/hej. 1089334.
  • Katrancı, M. (2012). Üstbiliş stratejileri öğretiminin dinlediğini anlama becerisine ve dinlemeye yönelik tutuma etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
  • Kazu, H. & Demiralp, D. (2017). Öğretmen adaylarının eleştirel dinleme yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından karşılaştırılması. Eurasian Journal of Educational Research, 68, 81-95. http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2017.68.5
  • Kılınç, K. (2015). Aktif öğrenme tekniklerinin 4. sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerisine ve dinlemeye yönelik tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın, Türkiye.
  • Kıroğlu, K., Aslan, H. & Elma, C. (2019). Öğretmen adaylarının duygusal zekâ düzeyleri ile dinleme becerileri arasındaki ilişki. EKEV Academi Dergisi, 78, 391-406.
  • Kodan, H. & Bozdemir, H. (2016). İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinin dinlediklerini anlama düzeyinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 15-27.
  • Kordak, S. (2019). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin dinleme stratejilerini kullanım düzeyleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya, Türkiye.
  • Kurudayıoğlu, M. & Kana, F. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme becerisi ve dinleme eğitimi özyeterlik algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 245-258.
  • Kutluca, A.Y., Yılmaz, A. & İbiş, E. (2018). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(4), 2045-2055. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2309
  • Maden, A. (2020). Dinleme öz yeterlik algısı üzerine bir araştırma: Öğretmen adayları örneği. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 15(1), 59-69.
  • Maden, S. & Durukan, E. (2011). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme stillerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(4), 101-112.
  • Melanlıoğlu, D. (2011). Üstbiliş strateji eğitiminin ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin dinleme becerilerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
  • Lundsteen, S. W. R. (1963). Teaching abilities in critical listening in the fifth and sixth grades (Unpublished doctoral thesis). University of California, Berkeley.
  • MEB. (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6, 7, 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara, MEB Yayınları.
  • Meral, E. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin üstbilişşel dinlediğini anlama farkındalığı düzeyi ile dinlemeye ilişkin tutumları arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın, Türkiye.
  • Mishima, N., Kubota, S. & Nagata, S. (2000). The development of a questionnaire to assess the attitude of active listenining. Journal Of Occupational Health, 42, 111-118.
  • Olusegun, O. O. & Oyewole, O. (2017). Effects of listening strategies’ instruction on students’ attitude to listening. European Journal of Education Studies, 3(7), 624-642. http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v0i0.902
  • Onan, B. (2014). Dinleme eğitimi. İçinde A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Eds.), İlköğretimde Türkçe öğretimi (ss. 135-161). Ankara, Pegem Yayınları.
  • Önder, R., Aytan, N. & Ünlü, S. (2015). Dinleme becerisi tutum ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Educational Research Association The International Journal of Educational Researchers, 6(2), 43-49.
  • Özbay, M. (2005). Bir dil becerisi olarak dinleme eğitimi. Ankara, Akçağ Yayınları.
  • Phillips, S. L. (2003). Contributing factors to music attitude in sixth, seventh and eighth grade students (Yayımlanmamış doktora tezi). Iowa University, USA.
  • Pickens, J. (2005). Attitudes and perceptions. In N. Borkowski (Ed.), Organizational behavior (pp. 43–76). Sudbury, MA: Jones and Bartlett Publishers.
  • Polat, A. (2017). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin dinlemeye yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mersin Üniversitesi, Mersin, Türkiye.
  • Sakar, N. & Aybek, B. (2016). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme tutumları ile algıladıkları mesleki etik ilkelerin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(1), 93-108.
  • Sary, F. P. (2015). Teaching critical listening to young learners in Indonesian EFL context. Indonesian EFL Journal, 1(1), 41-47. http://dx.doi.org/10.25134/ieflj.v1i1.612
  • Smialek, T. & Boburka, R. R. (2006). The effect of cooperative listening exercises on the critical listening skills of college music appreciation students. Journal of Research in Music Education, 54(1), 57-72. https://doi.org/10.1177/002242940605400105
  • Stanfield, G. M. (2008). Incentives: The effects on reading attitude and reading behaviors of third-grade students. The Corinthian: The Journal of Student Research at GCSU, 9, 99-116.
  • Sungur, S. (2007). Modeling the relationships among students’ motivational beliefs, metacognitive strategy use, and effort regulation. Scandinavian Journal of Educational Research, 51(3), 315–326. https://doi.org/10.1080/0031383-0701356166
  • Şahin, A. (2009). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin dinleme becerisi farkındalıklarının sosyo-ekonomik düzeye göre incelenmesi. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 178-188.
  • Tabak, G. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme stillerinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(22), 171-181.
  • Taşkın, Y. (2017). Öğretmen adayları için eleştirel dinleme tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Language Academy, 5(2), 116-128. http://dx.doi.org/10.18033/ijla.3486
  • Toprakçı, E. (2001) Okul müdürlerinin iletişim yeterliği. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 71(71), 29-33. Erişim: http://journals.iku.edu.tr/yed/index.php/yed/issue/view/86/83
  • Toprakçı, E. (2017). Sınıf Yönetimi, Ankara, Pegem Yayınları (3.BAskı)
  • Trace, J. (2013). Designing a task-based critical listening construct for listening assessment. Second Language Studies, 32(1), 59-111.
  • Tutar, H. (2018). Tutumlar ve davranışlar. İçinde H. Tutar (Ed.), Davranış bilimleri (ss. 141-180). Ankara, Seçkin Yayıncılık.
  • Tutar, H. & Erdem, A. T. (2020). Örnekleriyle bilimsel araştırma yöntemleri ve SPSS uygulamaları. Ankara, Seçkin Yayıncılık.
  • Ürün Karahan, B. (2016a). Ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin dinleme becerisi farkındalıklarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Kars ili örneği). Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Özel Sayı 1, 107-115.
  • Ürün Karahan, B. (2016b). Türkçe öğretmen adaylarının dinleme stillerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Kafkas Üniversitesi örneği). e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 19-25.
  • Ürün Karahan, B. (2020). Dinlemeye yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. BUGU Dil ve Eğitim Dergisi, 1(2), 188-196. http://dx.doi.org/10.46321/bugu.28
  • Wolvin, A. D. & Coakley, C. G. (1996). Listening. McGraw-Hill.
  • Yemenici, A. İ. (2019). Türkçe öğretiminde masallarla yapılan etkinliklerin dinleme becerilerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
  • Yıldız, N. (2015). Dinleme stratejileri öğretiminin beşinci sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Onsekiz Mart Üniversitesi. Çanakkale, Türkiye.
  • Yogaskara, H. & Kurniawan, K. (2020). The effect of ımplementing listening teams strategy on students’ critical listening ability. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 509, 291-296. https://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.201215.045

Attitudes of Pre-Service Teachers towards Critical Listening / Öğretmen Adaylarının Eleştirel Dinlemeye Yönelik Tutumları

Yıl 2023, Cilt: 14 Sayı: 1, 245 - 264, 28.02.2023

Ömer Kemiksiz

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1208464
Cited By: 1

Öz

Critical listening, which is defined as examining, delving into, comparing, evaluating the accuracy, validity and consistency of what is conveyed in speech, is considered a combination of perception and critical thinking. The aim of this study is to examine pre-service teachers' attitudes towards critical listening in terms of various variables. The descriptive survey model, which is one of the quantitative research methods, was used in the study. The study group consisted of a total of 377 pre-service teachers, with 267 female and 110 male, who were studying in the Primary Education Mathematics Teaching, Classroom Education, Social Studies Teaching and Turkish Language Teaching programs at the Faculty of Education of Bartın University. The data of the study, in which the critical listening attitudes of pre-service teachers were examined according to gender, the program studied, grade level, GPA, the average daily time spent as a listener, and education level of parents, were collected with the "Critical Listening Attitude Scale" developed by Taşkın (2017) for pre-service teachers. SPSS 21.0 Package Program was used to analyse the data. Independent groups t-test was used for two variables and one-way analysis of variance was used for more than two variables. According to the research findings, it was seen that there was no significant difference in the critical listening attitudes of the pre-service teachers according to the program studied, the average daily time spent as a listener, and the education level of the parents. According to the research findings, a significant difference was found in favour of female students according to the gender variable in the evaluation dimension of the scale, in favour of the 4th grade students according to the grade level variable in the whole scale and the comprehension-analysis dimensions, in favour of students with a GPA of 3,51-4,00 according to the overall GPA in the whole scale and the analysis dimension. Another finding of the study was that pre-service teachers had a high level of critical listening attitude.

Anahtar Kelimeler

Attitude Critical listening Listening skill Pre-service teachers

Kaynakça

  • Abalı Yılmaz, B. (2019). Dinleme becerisi ve sosyal duygusal öğrenme becerisi arasındaki ilişkinin belirlenmesi üzerine bir inceleme (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Burdur, Türkiye.
  • Ajzen, I. (2014). Attitude structure and behavior. In A. R. Pratkanis, S. J. Breckler and A. G. Greenwald (Eds.), Attitude structure and function (pp. 241-274). New York, Lawrence Erlbaum Associates.
  • Akkaya, N., İşci, C. & Susar Kırmızı, F. (2018). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünmeye ilişkin tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44, 47-63. http://dx.doi.org/10.9779/PUJE.2018.205
  • Aktaş, Ş. & Gündüz, O. (2004). Yazılı ve sözlü anlatım. Ankara, Akçağ Yayınları.
  • Akyol, H. (2006). Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara, Kök Yayıncılık.
  • Armstrong, D. & Ferrari-Bridgers, F. (2019). Improving critical listening skills in EMT students. Irish Journal of Paramedicine 4(2), 1-25. http://dx.doi.org/10.32378/ijp.v4i2.192
  • Arono, A. (2015). The relationship between listening strategy performance and critical listening ability of Indonesian students. Al-Talim Journal, 22(1), 81-87. http://dx.doi.org/10.15548/jt.v22i1.117
  • Arslan, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin dinleme kaygıları ve akademik özyeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. International e-Journal of Educational Studies, 1(1), 12-31. https://doi.org/10.31458/iejes.399014
  • Aslan, C. (2021). Dinleme türleri ve etkili dinleme. İçinde N. Bayat (Ed.), Dinleme ve eğitimi (ss. 289-312). Ankara, Anı Yayıncılık.
  • Ateş, M. (2018). Ortaokul öğrencilerinin dinleme kaygılarının incelenmesi. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 7(19), 139-153.
  • Azizoğlu, N. İ. (2020). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel dinleme becerilerinin geliştirilmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya, Türkiye.
  • Azizoğlu, N. İ. & Okur, A. (2021). Eleştirel dinleme becerisinin kapsamının incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 22, 327-337. https://doi.org/10.29000/rumelide.898553
  • Baharman, A. S., Damaianti, V. S. & Mulyati Y. (2020). Critical listening in the social organization community. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 424, 107-111. https://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.200325.063
  • Bakır, D., Toprakçı, E. ve Altunay, E. (2019). Ortaöğretimde çalışan öğretmenlerin eleştirel düşünme becerileri ile okul sağlığı algıları arasındaki ilişki OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi 13(19), 223-262 DOI: 10.26466/opus.569567 https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/799681
  • Bakır, T. & Eğmir, E. (2022). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ile üstbilişsel farkındalıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi, E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(5), 21-40. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1105032
  • Baki, Y. (2020). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme üstbiliş stratejilerine ilişkin bir değerlendirme: Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi örneği. Tarih Okulu Dergisi, 47, 2657-2683. http://dx.doi.org/10.29228/joh.29344
  • Baltan, M. (2020). Ortaokul öğrencilerinin dijital bağımlılığı ile dinlemeye yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Cumhuriyet Üniversitesi, Sivas, Türkiye.
  • Basyoni, A., Bee, M. S. H. & Seng, G. H. (2020). The effectiveness of using students’ created digital storytelling in enhancing Saudi ninth graders’ critical listening skills. Journal of Education and Social Sciences, 16(1), 58-72.
  • Bayraktar Özgür, N. (2021). Ortaokul öğrencilerinin dinleme kaygısının farklı değişkenler açısından incelenmesi ve kaygının nedenlerinin belirlenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi, Malatya, Türkiye.
  • Bourdeaud’hui, H. (2020). Upper-primary school students’ listening skills: Assessment and the relationship with student and class-level characteristics (Unpublished doctoral thesis). Ghent University.
  • Bourdeaud’hui, H., Aesaert K. & Braak, J. V. (2021). Exploring the relationship between metacognitive awareness, motivation, and L1 students’ critical listening skills. The Journal of Educational Research, 114(1), 40-51. http://dx.doi.org/10.1080/00220671.2021.1872474
  • Brownell, J. (2016). Listening: Attitudes, principles, and skills. New York, Routledge.
  • Can, F. (2021). Examining the relationship between Turkish teacher candidates’ metacognitive learning strategies and critical listening attitudes. Shanlax International Journal of Education, 9(1), 145–153.
  • Ceyran, K. O. (2016). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme becerisine yönelik görüşlerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacı Bektaş Veli Üniversitesi, Nevşehir, Türkiye.
  • Ciğerci, M. F. (2015). İlkokul dördüncü sınıf Türkçe dersinde dinleme becerilerinin geliştirilmesinde dijital hikayelerin kullanılması (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir, Türkiye.
  • Ciğerci, F. M. (2020). Dinleme eğitimi. İçinde E. G. Özenç & M. Özenç (Eds.), Kuramdan uygulamaya Türkçe öğretimi (ss. 129-145). Ankara, Pegem Yayınları.
  • Ciğerci, F. M. & Gültekin, M. (2019). Dijital hikâyelerin dinlemeye yönelik tutuma etkisi. Harran Maarif Dergisi, 4(2), 45-73. https://doi.org/10.22596/2019.0402.45.73
  • Crano, W. D. & Prislin, R. (2006). Attitudes and persuasion. Annual Review of Psychology, 57, 345-374.
  • Creswell, J. C. (20). Research design-Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. S. B. Demir (Çev. Ed.). Ankara, Eğiten Kitap.
  • Çalıcı, M. A. (2019). Ters yüz sınıf yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerisine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.
  • Çarkıt, C. (2018). Ortaokul Türkçe derslerinde eleştirel dinleme/izleme uygulamaları üzerine bir eylem araştırması (Yayımlanmamış doktora tezi). Erciyes Üniversitesi, Kayseri, Türkiye.
  • Çarkıt, C. (2019). Türkçe eğitiminde eleştirel dinlemenin/izlemenin önemi ve yeri. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 16, 180-193. https://doi.org/10.29000/rumelide.618150
  • Daşöz, T. (2013). Yapılandırılmış dinleme etkinliklerinin yedinci sınıf öğrencilerinin dinleme tutumlarına, dinleme kaygılarına ve dinlediğini anlama düzeylerine etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Niğde Üniversitesi, Niğde, Türkiye.
  • Dedebali, N. C. (2014). Çoklu ortam uygulamalarının altıncı sınıf dinleme becerisinin gelişimine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın, Türkiye.
  • Demircan, U. (2018). Ortaokul öğrencilerinin dinleme/izleme öz-yeterliklerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir, Türkiye.
  • Doğan, Y. (2020). Dinleme eğitimi. Ankara, Pegem Yayınları.
  • Duker, S. (1962). Basics in critical listening. The English Journal, 51(8), 565-567.
  • Dundar, E. (2018). ELVES tekniğinin 5. sınıf öğrencilerinin dinlemeye yönelik tutumlarına ve dinleme başarılarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir, Türkiye.
  • Durmuş, İ. (2019). Ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin dinleme becerileri farkındalıklarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir, Türkiye.
  • Erdağı Toksun, S. (2021). Ortaokul öğrencilerinin dinlemeye yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 19, 20-28. https://doi.org/10.29000/rumelide.752051
  • Erkek, G. (2020). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin eleştirel dinleme becerilerinin geliştirilmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Uşak Üniversitesi, Uşak, Türkiye.
  • Erkuş, A. (2021). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci. Ankara, Seçkin Yayıncılık.
  • Farrokhi, F. & Hamidabad, A. (2012). Rethinking convenience sampling: Defining quality criteria. Theory and Practice in Language Studies, 2(4), 784-792. http://dx.doi.org/10.4304/tpls.2.4.784-792
  • Ferrari-Bridgers, F., Vogel, R. & Lynch, B. (2017). Fostering and assessing critical listening skills in the speech course. International Journal of Listening, 31(1), 19-32. https://doi.org/10.1080/10904018.2015.1020231
  • Fidan, M. (2019). Ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersinde kullandıkları eleştirel dinleme stratejilerinin çeşitli değişkenler yönünden incelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 15, 79-98. https://doi.org/10.29000/rumelide.580463
  • Goh, C. & Taib, Y. (2006). Metacognitive instruction in listening for young learners. ELT Journal, 60(3), 222- 232. https://doi.org/10.1093/elt/ccl002
  • Gunning, S. K. (2017). Testing methods of promoting critical listening skills in the service learning classroom. In Proceedings of the 35th ACM International Conference on the Design of Communication, 1-6. https://doi.org/10.1145/3121113.3121222
  • Güneş, F. (2014). Türkçe öğretimi-yaklaşımlar ve modeller. Ankara, Pegem Yayınları.
  • Güneş, G. (2019). Eleştirel düşünme temelli dinleme/izleme eğitiminin eleştirel dinleme/izlemeye etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.
  • Halat, S. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin dinleme becerisine yönelik kaygı düzeylerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
  • Harmankaya, M. Ö. (2016). Üstbiliş stratejileri eğitiminin ortaokul öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine, dinlemeye yönelik tutumlarına ve dinleme kaygılarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale, Türkiye.
  • İnceoğlu, M. (2011). Tutum, algı, iletişim. Ankara, Siyasal Kitabevi.
  • Karakuş Tayşi, E. (2014). Öğrenme stiline dayalı eğitiminin ortaokul öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine ve dinlemeye yönelik tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
  • Karakuş Tayşi, E. & Özbay, M. (2016). Ortaokul öğrencileri için dinlemeye yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(2), 187-199.
  • Kardaş, H. & Kaya M. (2022). İki dilli öğrencilerin Türkçe dinleme tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Harran Maarif Dergisi, 7(1), 69-92. https://doi.org/10.22596/hej. 1089334.
  • Katrancı, M. (2012). Üstbiliş stratejileri öğretiminin dinlediğini anlama becerisine ve dinlemeye yönelik tutuma etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
  • Kazu, H. & Demiralp, D. (2017). Öğretmen adaylarının eleştirel dinleme yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından karşılaştırılması. Eurasian Journal of Educational Research, 68, 81-95. http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2017.68.5
  • Kılınç, K. (2015). Aktif öğrenme tekniklerinin 4. sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerisine ve dinlemeye yönelik tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın, Türkiye.
  • Kıroğlu, K., Aslan, H. & Elma, C. (2019). Öğretmen adaylarının duygusal zekâ düzeyleri ile dinleme becerileri arasındaki ilişki. EKEV Academi Dergisi, 78, 391-406.
  • Kodan, H. & Bozdemir, H. (2016). İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinin dinlediklerini anlama düzeyinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 15-27.
  • Kordak, S. (2019). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin dinleme stratejilerini kullanım düzeyleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya, Türkiye.
  • Kurudayıoğlu, M. & Kana, F. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme becerisi ve dinleme eğitimi özyeterlik algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 245-258.
  • Kutluca, A.Y., Yılmaz, A. & İbiş, E. (2018). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(4), 2045-2055. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2309
  • Maden, A. (2020). Dinleme öz yeterlik algısı üzerine bir araştırma: Öğretmen adayları örneği. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 15(1), 59-69.
  • Maden, S. & Durukan, E. (2011). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme stillerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(4), 101-112.
  • Melanlıoğlu, D. (2011). Üstbiliş strateji eğitiminin ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin dinleme becerilerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
  • Lundsteen, S. W. R. (1963). Teaching abilities in critical listening in the fifth and sixth grades (Unpublished doctoral thesis). University of California, Berkeley.
  • MEB. (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6, 7, 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara, MEB Yayınları.
  • Meral, E. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin üstbilişşel dinlediğini anlama farkındalığı düzeyi ile dinlemeye ilişkin tutumları arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın, Türkiye.
  • Mishima, N., Kubota, S. & Nagata, S. (2000). The development of a questionnaire to assess the attitude of active listenining. Journal Of Occupational Health, 42, 111-118.
  • Olusegun, O. O. & Oyewole, O. (2017). Effects of listening strategies’ instruction on students’ attitude to listening. European Journal of Education Studies, 3(7), 624-642. http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v0i0.902
  • Onan, B. (2014). Dinleme eğitimi. İçinde A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Eds.), İlköğretimde Türkçe öğretimi (ss. 135-161). Ankara, Pegem Yayınları.
  • Önder, R., Aytan, N. & Ünlü, S. (2015). Dinleme becerisi tutum ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Educational Research Association The International Journal of Educational Researchers, 6(2), 43-49.
  • Özbay, M. (2005). Bir dil becerisi olarak dinleme eğitimi. Ankara, Akçağ Yayınları.
  • Phillips, S. L. (2003). Contributing factors to music attitude in sixth, seventh and eighth grade students (Yayımlanmamış doktora tezi). Iowa University, USA.
  • Pickens, J. (2005). Attitudes and perceptions. In N. Borkowski (Ed.), Organizational behavior (pp. 43–76). Sudbury, MA: Jones and Bartlett Publishers.
  • Polat, A. (2017). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin dinlemeye yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mersin Üniversitesi, Mersin, Türkiye.
  • Sakar, N. & Aybek, B. (2016). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme tutumları ile algıladıkları mesleki etik ilkelerin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(1), 93-108.
  • Sary, F. P. (2015). Teaching critical listening to young learners in Indonesian EFL context. Indonesian EFL Journal, 1(1), 41-47. http://dx.doi.org/10.25134/ieflj.v1i1.612
  • Smialek, T. & Boburka, R. R. (2006). The effect of cooperative listening exercises on the critical listening skills of college music appreciation students. Journal of Research in Music Education, 54(1), 57-72. https://doi.org/10.1177/002242940605400105
  • Stanfield, G. M. (2008). Incentives: The effects on reading attitude and reading behaviors of third-grade students. The Corinthian: The Journal of Student Research at GCSU, 9, 99-116.
  • Sungur, S. (2007). Modeling the relationships among students’ motivational beliefs, metacognitive strategy use, and effort regulation. Scandinavian Journal of Educational Research, 51(3), 315–326. https://doi.org/10.1080/0031383-0701356166
  • Şahin, A. (2009). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin dinleme becerisi farkındalıklarının sosyo-ekonomik düzeye göre incelenmesi. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 178-188.
  • Tabak, G. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme stillerinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(22), 171-181.
  • Taşkın, Y. (2017). Öğretmen adayları için eleştirel dinleme tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Language Academy, 5(2), 116-128. http://dx.doi.org/10.18033/ijla.3486
  • Toprakçı, E. (2001) Okul müdürlerinin iletişim yeterliği. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 71(71), 29-33. Erişim: http://journals.iku.edu.tr/yed/index.php/yed/issue/view/86/83
  • Toprakçı, E. (2017). Sınıf Yönetimi, Ankara, Pegem Yayınları (3.BAskı)
  • Trace, J. (2013). Designing a task-based critical listening construct for listening assessment. Second Language Studies, 32(1), 59-111.
  • Tutar, H. (2018). Tutumlar ve davranışlar. İçinde H. Tutar (Ed.), Davranış bilimleri (ss. 141-180). Ankara, Seçkin Yayıncılık.
  • Tutar, H. & Erdem, A. T. (2020). Örnekleriyle bilimsel araştırma yöntemleri ve SPSS uygulamaları. Ankara, Seçkin Yayıncılık.
  • Ürün Karahan, B. (2016a). Ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin dinleme becerisi farkındalıklarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Kars ili örneği). Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Özel Sayı 1, 107-115.
  • Ürün Karahan, B. (2016b). Türkçe öğretmen adaylarının dinleme stillerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Kafkas Üniversitesi örneği). e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 19-25.
  • Ürün Karahan, B. (2020). Dinlemeye yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. BUGU Dil ve Eğitim Dergisi, 1(2), 188-196. http://dx.doi.org/10.46321/bugu.28
  • Wolvin, A. D. & Coakley, C. G. (1996). Listening. McGraw-Hill.
  • Yemenici, A. İ. (2019). Türkçe öğretiminde masallarla yapılan etkinliklerin dinleme becerilerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
  • Yıldız, N. (2015). Dinleme stratejileri öğretiminin beşinci sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Onsekiz Mart Üniversitesi. Çanakkale, Türkiye.
  • Yogaskara, H. & Kurniawan, K. (2020). The effect of ımplementing listening teams strategy on students’ critical listening ability. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 509, 291-296. https://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.201215.045
Toplam 97 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Konular Eğitim Üzerine Çalışmalar
Bölüm Sayı Makaleleri
Yazarlar

Ömer Kemiksiz 0000-0001-8628-6203

Yayımlanma Tarihi 28 Şubat 2023
Yayımlandığı Sayı Yıl 2023 Cilt: 14 Sayı: 1

Kaynak Göster

APA Kemiksiz, Ö. (2023). Öğretmen Adaylarının Eleştirel Dinlemeye Yönelik Tutumları / Attitudes of Pre-Service Teachers towards Critical Listening. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(1), 245-264. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1208464

Cited By

Metacognitive Listening Strategies and Critical Listening Attitudes as Predictors of Teacher Candidates’ Academic Listening Skills: A Structural Equation Modeling Analysis
SAGE Open
https://doi.org/10.1177/21582440251328768
 Kapak Resmi İndir

This journal uses a CC BY-NC-SA license.


[email protected]        http://www.e-ijer.com       Adres: Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi  Bornova/İzmir