Investigating the Perceptions of Social Studies Teachers’ Practices in Qatari Preschools

This paper investigates the perceptions of social studies teachers’ practices in Qatari preschools and their relationship to child development in the four domains of development: social-emotional, physical, intellectual, and spiritual. In addition, it provides information about the extent to which the perceptions of public preschool social studies teachers’ practices compare to those of their counterparts from international schools in Qatar. A questionnaire consisting of thirty-seven items spread over the four domains of child development was administered to participants who indicated their responses on a 5-degree scale ranging from “always” to “never.” The first domain (social-emotional development) consisted of twelve items; the second domain (physical development) comprised nine items; the third domain (spiritual development) consisted of five items; and the fourth domain (intellectual development) included eleven items. Findings revealed that teachers’ practices in the four domains of the study promote child development. The results also reveal significant differences between the practices of public preschool teachers and international preschool teachers in favor of the second in three domains of the study (social-emotional, physical, and intellectual development). No significant differences were found between the practices of public preschool teachers and the international preschool teachers in the spiritual domain of the study. This study aimed at affording social studies preschool teachers in Qatar the opportunity to reflect on their own teaching practices, which is likely to help them adopt innovative, pedagogical tools that will lead to the improvement of students’ achievement.

Bu çalışma Katar anaokullarında görev yapan sosyal bilgiler öğretmenlerinin uygulamalarına ilişkin algılarını ve bu uygulamaların çocuk gelişiminin 4 gelişim alanı (sosyal-duygusal, fiziksel, zihinsel ve ruhsal) ile ilişkisini incelemektedir. Bu incelmenin, öğretmenlerin öğrenci başarısının artması ile sonuçlanacak yenilikçi ve pedagojik eğitim araçları seçmelerine ve hayata geçirmelerine katkı sağlayabileceği umulmaktadır. Bunların yanı sıra, çalışma, Katar’da bulunan devlet anaokullarının öğretmenleri ile uluslararası anaokullarındaki meslektaşlarının uygulamalara ilişkin algılarının kıyaslanmasına ilişkin de bilgi sağlamaktadır. Yöntem: Katılımcılara çocuk gelişiminin 4 alanına (sosyal-duygusal, fiziksel, zihinsel ve ruhsal) ilişkin sorular içeren 37 soru maddesinden oluşan bir anket uygulanmıştır. Kullanılan anket “Her zaman” ile “Hiçbir zaman” aralığında yer alan 5 dereceli bir ölçme aracıdır. Birinci gelişim alanı (sosyal-duygusal gelişme) 20; ikincisi (fiziksel gelişme) 9; üçüncüsü (ruhsal gelişme) 5 ve dördüncüsü (zihinsel gelişme) ise 11 soru maddesinden oluşmaktadır. Bulgular: Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, öğretmenlerin 4 gelişim alanına ilişkin faaliyetleri öğrenci gelişimini desteklemektedir. Ayrıca sonuçlar devlet ile uluslararası anaokulu öğretmenlerinin uygulamaları arasında üç gelişim alanı açısından (sosyal-duygusal, fiziksel ve zihinsel) uluslararası anaokulları lehine anlamlı farklılık olduğunu ortaya koymuştur. Devlet anaokulu öğretmenlerinin uygulamaları ile uluslararası anaokulu öğretmenlerinin uygulamaları arasında ise ruhsal gelişim alanı açısından anlamlı farklılık yoktur. Sonuçlar: Öğretmenlere uygulanan anketin sonuçlarına göre, uluslararası anaokulları devlet okullarına kıyasla çocuk gelişim alanları açısından birçok avantaja sahiptir. Katar’daki devlete ait anaokullarının en belirgin dezavantajlarının şu üç gelişim alanında olduğu görünmektedir: sosyal-duygusal, fiziksel ve zihinsel. Devlet anaokulları ile uluslararası anaokullarının öğretmenlerinin uygulamalarını kıyaslamak için hala çok erken olsa da, bu çalışma Katar Devleti’nde yüksek kalitede bir erken dönem çocukluk eğitimi oluşturabilmek için daha fazla eğitim ve profesyonel gelişme gerekliliğini ortaya çıkarmıştır.