The Effect of Scratch Supported Education in the Process Distance Education on Academic Success, Learning Levels and Permanence Levels / Uzaktan Eğitim Sürecinde Scratch Programı Destekli Öğretimin Akademik Başarı ile Öğrenmedeki Erişi ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi

The purpose of this study is to reveal the effect of robotic coding-based Scratch programme supported teaching employed in the distance education process on students’ academic achievement, attainment, and retention of learning levels. The study used “pretest-posttest control group design”, a quasi-experimental design under experimental research method. The study group consists of 7th grade students attending Ali Elmacı Middle School in Yahyalı district of Kayseri province (Turkey) in the 2020-2021 academic year. The study group is made up of 56 students in total, 28 being in the experimental group and 28 in the control group. Knowledge of the “Simple Past Tense” subject of the “Biographies” unit contained in the 7th grade English curriculum of the Turkish Ministry of National Education (MEB) was taught to the experimental group through the robotic coding-based Scratch programme while the control group was exposed to the activities covered in a structured classroom environment within the framework of the current curriculum. The experiment conducted through distance education took a total of 8 class hours in 4 weeks. The achievement test prepared by the researcher as a data collection tool, with its validity and reliability ensured, was administered to determine the experimental and control group students’ achievement, attainment, and retention levels. The study used dependent and independent samples t-tests in order to compare the mean achievement, attainment, and retention test scores of the experimental and control groups. The study found that the mean posttest achievement score of the experimental group students experiencing the robotic coding-based Scratch programme was significantly higher than their mean pretest achievement score, and the mean posttest achievement score of the control group students exposed to the activities in the textbook in a structured classroom environment was also significantly higher than their mean pretest achievement score. However, the increase in the control group was lower than that in the experimental group. Further, the experimental group was determined to have significantly higher mean attainment and retention scores than the students in the control group. The results are interpreted based on the literature.

Bu araştırmanın amacı, uzaktan eğitim sürecinde işe koşulan robotik kodlama temelli Scratch programı destekli öğretimin öğrencilerin akademik başarısına, erişi düzeylerine ve öğrenmedeki kalıcılık düzeylerine etkisini ortaya koymaktır. Araştırmada deneysel araştırma yönteminin, yarı deneysel deseni içerisinde yer alan ”kontrol gruplu ön test ve son test modeli” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim ve öğretim yılında Kayseri İli, Yahyalı İlçesi, Ali Elmacı Ortaokulu’nda öğrenim gören 7. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma grubu; 28’i deney, 28’i kontrol grubu olmak üzere toplam 56 öğrenciden oluşmaktadır. MEB 7. sınıf İngilizce öğretim programı içerisinde yer alan “Biographies” ünitesi “Simple Past Tense” konusu kapsamındaki bilgilerin öğretiminde, deney grubunda robotik kodlama temelli Scratch programı işe koşulmuş, kontrol grubunda ise mevcut öğretim programında hâlihazırda uygulanan, yapılandırılmış sınıf ortamında, ders kitabında yer alan etkinlikler uygulanmıştır. Deneysel uygulama, uzaktan eğitim yoluyla 4 haftada toplam 8 ders saati üzerinden gerçekleştirilmiştir. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin başarı, erişi ve öğrenmedeki kalıcılık düzeylerinin belirlenmesi amacıyla, veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan geçerlik ve güvenirliği sağlanmış bir “Başarı Testi” uygulanmıştır. Deney ve kontrol gruplarının başarı, erişi ve kalıcılık testi puan ortalamalarının karşılaştırılmasında Bağımlı ve Bağımsız Örneklem t-Testi kullanılmıştır. Araştırma sonunda; robotik kodlama temelli Scratch programının kullanıldığı deney grubu öğrencilerinin son test başarı puanları ortalamalarının, ön test başarı puanları ortalamalarına göre anlamlı derecede arttığı, yapılandırılmış sınıf ortamında ders kitabında yer alan etkinliklerin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin de aynı şekilde son test başarı puan ortalamalarının ön test başarı puan ortalamalarına göre anlamlı derecede arttığı belirlenmiştir. Ancak bu artış, deney grubundaki artışa oranla daha düşük kalmıştır. Deney grubundaki öğrencilerin erişi ve kalıcılık puan ortalamaları ile kontrol grubundaki öğrencilerin erişi ve kalıcılık puan ortalamaları karşılaştırıldığında ise, deney grubunda yer alan öğrencilerin puan ortalamalarının kontrol grubunda yer alan öğrencilerin puan ortalamalarına göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu bulunmuştur. Sonuçlar alanyazına dayalı olarak yorumlanmıştır.