Examination of Secondary School Mathematics Curriculum in Terms of 21st Century Skills / Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programının 21. Yüzyıl Becerileri Yönünden İncelenmesi

The curriculum is the whole system that enables them to develop and renew their school education system. With the transition to the constructivism model in the schools of the world countries, many countries have revised their curricula according to this model. The mathematics curriculum taught in secondary education in Turkey was first revised by the Ministry of National Education in 2005 and then renewed in 2018. The aim of this research is to examine the secondary school mathematics curriculum in 2018 (achievements and activities) within the context of 21st century skills. Achievements and activities determined will be evaluated and examined in terms of learning and renewal skills. In line with this purpose, the research analyzed how much 21st century skills were included in the learning outcomes of the 2018 secondary school mathematics curriculum and its effects in the textbooks In addition, in the research, it was analyzed how much problem solving, critical thinking, creative thinking and communication skills of the P21 framework learning and innovation skills were included in the 2018 secondary school mathematics curriculum achievements and textbooks. The research model was conducted with document analysis, one of the qualitative research methods. In the document analysis, 21st century skills were selected by taking into account the P21 framework for 21st century skills. These skills are grouped in three areas: learning and innovation, information, media and technology, and life and professional skills. At the end of the research, it was determined that, due to the nature of the mathematics course, problem solving skills are included in almost all achievements and activities, while skills other than problem solving skills are not included in the achievements, these skills are included in the coursebook activities.

Öğretim programları, ülkelerin eğitim sistemlerini geliştirmelerini ve yenilemelerini sağlayan bir sistemler bütünüdür. Devlete bağlı okullarda okutulan her dersin kendine özgü bir öğretim programı vardır. Dünya ülkelerinin okullarında yapılandırmacı yaklaşım modeline geçmesiyle beraber birçok ülke öğretim programlarını bu modele göre tekrar revize etti. Türkiye de ortaokullarında okutulan matematik derslerinin öğretim programlarını 2005 yılında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından revize ederek yeniledi. Yenilenen derslerin öğretim programında yapılan ilk değişiklik ise öğrencinin pasif durumdan etkin duruma alınmasıydı. Yine bu modele göre öğretmen ise öğrencilere kılavuzluk eden, öğrencilerin bilgiye ulaşmalarını sağlayan, onlara yol gösteren kısacası rehberlik eden bir konuma gelmiştir. Türkiye’de ortaokul matematik dersi öğretim programları 2005 yılından sonra 2018 yılında tekrar revize edilerek güncellenmiştir. Bu çalışmanın amacı, 2018 ortaokul matematik dersi öğretim programını (kazanımlar ve etkinlikler) 21. yüzyıl becerileri kapsamında incelemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırmada, 2018 yılı ortaokul matematik dersi programının kazanım ve ders kitaplarındaki etkinlerinde 21. yy becerilerine ne kadar yer verildiği araştırılmıştır. Ayrıca araştırmada, 2018 ortaokul matematik dersi öğretim programı kazanımları ve ders kitaplarında P21 sınıflandırmasından öğrenme ve yenilik becerilerinden; problem çözme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve iletişim becerilerine ne oranda yer verildiği araştırılmıştır. Araştırma modeli nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi ile yapılmıştır. Doküman analizinde 21. yüzyıl becerileri, 21. yüzyıl becerileri için P21 sınıflandırması dikkate alınarak seçilmiştir. Bu beceriler, öğrenme ve yenilik, bilgi, medya ve teknoloji, yaşam ve kariyer becerileri olmak üzere üç alanda gruplandırılmıştır. Yapılan araştırma sonunda, matematik dersinin doğası gereği hemen hemen tüm kazanım ve etkinliklerde problem çözme becerisine yer verildiği, problem çözme becerisi dışındaki becerilere kazanımlarda çok fazla yer verilmezken, ders kitabı etkinliklerinde ise bu becerilere yer verildiği görülmüştür.