TR
EN
ÜÇ FARKLI AMERİKAN EYALETİNDE AFRO-AMERİKAN (AFRİKA KÖKENLİ AMERİKALI) ÖĞRENCİLERİN İLERİ YERLEŞTİRME SINAVLARI'NDAKİ BAŞARILARININ KARŞILAŞTIRILMASI
Öz
Genişletilmiş Özet
Problem: İleri Yerleştirme (Advanced Placement) kursları, Amerika Birleşik Devletleri'nde özellikle üst düzey liselerde verilen üniversite seviyesindeki dersleri içermekte ve çoğunlukla kaliteli üniversitelere gitmek isteyen öğrenciler tarafından alınmaktadır. Ancak, geleneksel olarak Afro-Amerikan öğrencilerin bu kursları alma ve başarılı olma oranlarının, diğer öğrenci gruplarıyla karşılaştırıldığında çok düşük düzeyde olduğu bilinmektedir. Bu çalışma, ABD'nin üç eyaletindeki (Teksas, Georgia ve Kaliforniya) Afro-Amerikan öğrencilerin İleri Yerleştirme sınavlarındaki başarı ve erişim farklıklarını incelemektedir. Bu çalışmanın sonuçları, kanun yapıcıları, eğitimcileri, velileri ve Afro-Amerikan öğrencileri İleri Yerleştirme sınavlarındaki başarı farklılıklarının kapatılması konusunda gayret sarf etmeye sevk edebilmek için kullanılabilir. Bu amaçla, çalışmada şu sorulara cevap aramaktadır: (a) Genel olarak, Teksas, Kaliforniya ve Georgia eyaletlerinde bulunan Afro-Amerikan öğrencilerin İleri Yerleştirme sınavlarında aldıkları puanlar arasında farklılık var mıdır? (b) İleri Yerleştirme sınavının İngilizce kısmında, Teksas, Kaliforniya, and Georgia eyaletlerinde bulunan Afro-Amerikan öğrenciler arasında farklılık var mıdır? (c) İleri Yerleştirme sınavının Amerikan Tarihi kısmında, Teksas, Kaliforniya ve Georgia eyaletlerinde bulunan Afro-Amerikan öğrenciler arasında farklılık var mıdır? (d) İleri Yerleştirme sınavının Matematik kısmında, Teksas, Kaliforniya ve Georgia eyaletlerinde bulunan Afro-Amerikan öğrenciler arasında farklılık var mıdır?
Yöntem: Bu çalışmada nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Teksas, Kaliforniya ve Georgia eyaletlerinde 2009 yılı içerisinde İleri Yerleştirme sınavına giren 57,774 Afro-Amerikan lise öğrencisi oluşturmaktadır. İleri Yerleştirme sınavlarında öğrenciler 1 (en düşük)'den 5 (en yüksek)'e kadar notlarla değerlendirilmektedir, 3 ise temel başarı ölçütü olarak görülmektedir. Araştırmada kullanılan veriler, Üniversiteler Kurulu (College Board) tarafından hazırlanan 2010 raporundan elde edilmiştir. Farklı eyaletlerde, İleri Yerleştirme kurslarını tamamlayan Afro-Amerikan öğrenci sayılarının karşılaştırılması için Pearson Ki Kare tekniğinden yararlanılmıştır. Aynı teknik, en az bir İleri Yerleştirme testinde 3 veya daha yüksek not alan Afro-Amerikan öğrencilerin sayılarının karşılaştırılması için de kullanılmıştır.
Bulgular: Öğrencilerin genel performansı açısından bakıldığında, farklı eyaletlerde yaşayan Afro-Amerikan öğrencilerin başarıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Sonuçlara göre, 3 ve daha yüksek puan alan öğrenci oranının en yüksek olduğu eyalet Kaliforniya' dır. Benzer olarak, İngilizce, Amerikan Tarihi ve Matematik alanlarında da öğrencilerin performansları arasında istatiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Her üç alanda da Kaliforniya eyaletinde bulunan öğrencilerin daha başarılı oldukları gözlenmiştir.
Öneriler: İleri Yerleştirme programının başarılı olabilmesi için bu konuda daha fazla araştırmaya ihtiyaç duyulmaktadır. Özellikle, Afro-Amrikan ve diğer azınlık öğrencilerin bu programa erişim ve başarı düzeylerinin incelenmesi önem taşımaktadır. Bunun yanında, düşük öğrenci katılımına neden olabilecek öğrenci motivasyonu, veli rehberliği ve öğretmen eğitimi gibi faktörlerin ileriki araştırmalarda göz önünde tutulması gereklidir.
Anahtar Kelimeler
References
- Astramovich, R. L., and Harris, K. R. (2007). Promoting self-advocacy among minority students in school counseling. Journal of Counseling & Development, 85(3), 269-276.
- Barton, P. E., & Coley, R. J. (2009). Parsing the Achievement Gap II, ETS Policy Information Report. [Internet-11.18.2010]www.ets.org/research/policy_research_reports/pic-parsingii.
- Brobeck, K. (2005). Spanning the achievement gap. Ideas in Action, 3, 10-11.
- Bushong, S. (2009). Number of minority students taking AP exams inches up. Chronicle of Higher Education, 55(23), A34.
- Cavanaugh, S. (2003). Program doles out cash to students who pass AP exams. Education Week, 22(42), 9-10.
- Chandler, C. R. (1995). Practical considerations in the use of simultaneous inference for multiple tests. Animal Behaviour, 49, 524-527.
- Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. College Board. (2008). Advanced Placement: Report to the nation. [Internet11.01.2010]www.collegeboard.com. College Board. (2009). AP and cost of college. [Internet11.03.2010]www.professionals.collegeboard.com/profdownload/ap-exam-promo-flyer-2009.pdf. College Board. (2010). The sixth annual AP report to the nation. [Internet11.03.2010]www.collegeboard.com/html/aprtn/?excmpid=CBF13-ED-1-aprtn.
- Crownover, A. (2007). The Vanderbilt achievement gap project. Peabody Reflector, 21-22. Digest of Education Statistics. (2008). Retrieved from Digest of Education Statistics: 2008.
Details
Primary Language
Turkish
Subjects
Studies on Education
Journal Section
Research Article
Publication Date
May 2, 2011
Submission Date
May 2, 2011
Acceptance Date
-
Published in Issue
Year 1970 Volume: 2 Number: 3
APA
Joyner, S. A., Slate, J. R., Davis, C., Joyner, S., & Slate, J. (2011). ÜÇ FARKLI AMERİKAN EYALETİNDE AFRO-AMERİKAN (AFRİKA KÖKENLİ AMERİKALI) ÖĞRENCİLERİN İLERİ YERLEŞTİRME SINAVLARI’NDAKİ BAŞARILARININ KARŞILAŞTIRILMASI. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(3), 87-102. https://izlik.org/JA24WB96AP