Research Article
BibTex RIS Cite

Longitudinal Observation of Self-Regulation and School Adjustment during the Preschool Period / Okul Öncesi Dönemde Öz Düzenleme ve Okula Uyumun Boylamsal Olarak İncelenmesi

Year 2025, Volume: 16 Issue: 1, 17 - 30, 25.06.2025

Hülya Gülay Ogelman , Rukiye Kaya

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1609250

Abstract

The aim of this research is to observe independent learning behaviours and school adjustment during the preschool period in a longitudinal manner. Based on teacher’s observing self-regulation and school adjustment of young children within six months, this study is quantitative, longitudinal and conducted in the relational screening model. The study includes 120 children aged 5-6 years old and who are enrolled in a preschool education institution affiliated with the Ministry of National Education. There are two scales (Children’s Independent Learning Development Checklist 3-5 (CHILD 3-5) and Teacher Rating Scale of School Adjustment for 5-6 Years of Children) in the research. As a result of examining self-regulation and school adjustment of preschool children according to the two-measure, six months longitudinal study, it is evident that first of all, self-regulation in the fall semester is positively related to self-regulation in the spring semester. According to this result, as self-regulation during the fall semester increases, self-regulation during the spring semester; as school adjustment during the fall semester increases, school adjustment during the spring semester may also increase. Also, self-regulation of the initial measurement predicts self-regulation of the second measurement. Same finding is also valid for school adjustment. School adjustment of the initial measurement predicts school adjustment of the second measurement. Self-regulation and school adjustment at the beginning of school may affect self-regulation and school adjustment in the second semester. With respect to this result, it is possible to assert that the self-regulation skills and school adjustment levels of young children when they start preschool education are important in the short-term and long-term. With respect to the short and long-term relationships and predictive effect of the variables with each other, it was determined that self-regulation during the fall semester is positively associated with school adjustment level during both semesters.

Keywords

Preschool period Self-regulation School adjustment Longitudinal study

Ethical Statement

The ethical permission for this research was obtained from Sinop University, Human Researches Ethics Committee decision numbered 2023/97-129, dated 09.06.2023.

References

  • Adynski, H, Propper, C., Beeber, L., Gilmore, J. H., & Zou, B. (2024). The role of emotional regulation on early child school adjustment outcomes. Archives of Psychiatric Nursing, 51, 201-211.
  • Akbay, L. (2021). İlişkisel araştırmalar. In S. Şen & İ. Yıldırım (Eds.), Eğitimde araştırma yöntemleri (2nd ed.). Ankara: Nobel Akademi.
  • Astarlar, F. (2019). Okul öncesi eğitime devam eden 4-6 yaş çocuklarının öz-düzenleme becerilerinin izlenmesi (Unpublished master’s thesis). Pamukkale Üniversitesi, Denizli, Türkiye.
  • Bağçeli Kahraman, P., Şen, T., Alataş, S. & Tütüncü, B. (2018). Okul öncesi dönemde okula uyum sürecine ilişkin öğretmen görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 681–701. http://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.-43142
  • Bağçeli Kahraman, P. (2020). Yaşamın ilk yıllarında okula uyumu etkileyen unsurlar. In H. G. Ogelman (Ed.), Yaşamın ilk yıllarında okula uyum (pp. 39-73). Ankara: Eğiten Kitap.
  • Batcheler, R., Ireland, E., Oppenheim, C., & Rehill, J. (2022). Time for parents. Nuffield Foundation.
  • Bay, D. N. (2024). An examination of preschool children’s play skills and independent learning behaviors in Türkiye. The Journal of Limitless Education and Research, 9(1), 107-127. https://doi.org/10.29250/sead.1427349
  • Beyazit, U. (2019). Okul öncesi dönemdeki çocuklarda öz düzenleme becerisi ve davranış sorunları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(30), 42-57. https://doi.org/10.29329/mjer.2019.218.3
  • Birch, S. H., & Ladd, G. W. (1997). The teacher-child relationship and children’searly school adjustment. Journal of School Psycohology, 34(1), 61-79. https://doi.org/10.1016/S0022-4405(96)00029-5
  • Blair C., & Raver C. C. (2015). School readiness and self-regulation: a developmental psychobiological approach. Annu Rev Psychol, 66, 711-731. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010814-015221
  • Büyüköztürk, Ş. (2021). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (29th ed.). Ankara: Pegem Akademi.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö., Karadeniz, A., & Demirel, F. (2022). Bilimsel araştırma yöntemleri (32th ed.). Ankara: Pegem Akademi.
  • Chi, S. A., Kim, S. H., & Kim, N. H. (2018). A study of school adjustment related variables of young children. South African Journal of Education, 38(2), 1-9. https://doi.org/ 10.15700/saje.v38n2a1457
  • Colliver, Y., Harrison, L. J., Brown, J. E., & Humburg, P. (2022). Free play predicts self-regulation years later: Longitudinal evidence from a large Australian sample of toddlers and preschoolers. Early Childhood Research Quarterly, 59, 148-161.
  • Dağgül, H. C. (2016). Okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerileri ile ebeveynlerin çocuk yetiştirme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Doğu Akdeniz Üniversitesi, Lefkoşa, Kıbrıs.
  • Early Childhood Longitudinal Studies (ECLS) (2024). Early childhood longitudinal studies program. Retrieved from https://nces.ed.gov/ecls/researchissues.asp
  • Garon, N., Bryson, S. E., & Smith, I. M. (2008). Executive function in preschoolers: A review using an integrative framework. Psychological Bulletin, 134, 31–60. https://doi.org/10.1037/0033-2909.134.1.31
  • Gülay Ogelman, H., & Erten-Sarıkaya, H. (2013). Okul öncesi eğitimi almış çocukların okula uyum düzeylerinin 5 ve 6 yaşta incelenmesi: İki yıllık boylamsal çalışma. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(7), 417-434.
  • Gülay Ogelman, H., & Güngör, H. (2022). Okul öncesi eğitim alanında 2000-2021 yılları arasında tamamlanmış akran ilişkileri konulu tezlerin incelenmesi. Humanistic Perspective, 4(3), 658-680. https://doi.org/10.47793/hp.1159015
  • Gülay Ogelman, H., & Kaya, R. (2023). Okul öncesi dönem çocuklarının bağımsız öğrenme davranışları ile okula uyumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(1), 77-89. https://doi.org/10.53506/egitim.1253292
  • Gülay Ogelman, H., Sarac, S., Kahveci, D., & Akdoğan, S. (2022). Akran şiddetine maruz kalma ve öğrenmede öz düzenleme değişkenleri açısından okul öncesinde okula uyum. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 6(1), 102-112. httpsİ://doi.org/10.32960/uead.1056705
  • Gys, C. L., Haft, S. L., & Zhou Q. (2024). Relations between self-regulation and behavioral adjustment in Chinese American immigrant children during early elementary school years. Child Development, 95(1), 160-176.
  • Hetherington E., McDonald S., Racine N., & Tough S. (2020). Longitudinal predictors of self-regulation at school entry: Findings from the all our families cohort. Children (Basel), 7(10), 186. https://doi.org/10.3390/children7100186
  • Hoyle, R., & Moshontz, H. (2018). Self-regulation: an individual difference perspective. In Shah JY (Ed.), Frontiers of Social Psychology: Self-regulation. Routledge
  • İldeniz Elmas, M., & Çoruk, A. (2023). Okul öncesi öğrencilerin okula uyum sürecinde yaşadıkları sorunlar ve sürecin yönetimine ilişkin öğretmen görüşleri. Okul Öncesi ve Temel Eğitim Dergisi, 4(1), 16-40.
  • Kadıoğlu-Ateş, H., & Mazi, M. G. (2017). Kitap özeti: Bilimsel araştırma yöntemleri (Şener Büyüköztürk, Ebru Kılıç Çakmak, Özcan Erkan Akgün, Şirin Karadeniz, Funda Demirel). Avrasya Eğitim ve Literatür Dergisi, 7, 56-94.
  • Karaman, Ö. (2022). An experimental study related to school adjustment of children in the preschool period. International Education Studies, 15(2), 149-160.
  • Kaya, Ö. S., & Akgün, E. (2016). Okul öncesi dönemdeki çocukların okula uyum düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 15(4). https://doi.org/10.17051/io.2016.51992
  • Kurt, Ş., & Dikici Sığırtmaç, A. (2023). Çocuğun öz-düzenleme gelişimi: okul öncesi eğitim süresi ve öğretmenlerin öz-düzenleme düzeyi bağlamında incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 48(214), 99-115. https://doi.org/ 10.15390/EB.2023.11356
  • Ladd, G. W., Kochenfender, B. J., & Coleman, C. C. (1996). Friendship quality as a predictor of young children’s early school adjustment. Child Development, 67, 1103-1118.
  • Margetts, K. (2009) Early transition and adjustment and children's adjustment after six years of schooling. European Early Childhood Education Research Journal, 17(3), 309-324, https://doi.org/10.1080/13502930903101511
  • Mauer, E., Zhou, Q., & Uchikoshi, Y. (2021). A longitudinal study on bidirectional relations between executive functions and English word-level reading in Chinese American children in immigrant families. Learning and Individual Differences, 86, 101976. https://doi.org/ 10.1016/j.lindif.2021.101976
  • Montroy, J. J., Bowles, R. P., Skibbe, L. E., McClelland, M. M., & Morrison, F. J. (2016). The development of self-regulation across early childhood. Developmental Psychology, 52(11), 1744.
  • Müren, H. M., & Yasin, H. Ş. (2021). Çocukluk çağında obezitenin öncülleri hakkında bir derleme. Türk Psikoloji Yazıları, 24(48), 109-128.
  • Önder, A., & Gülay, H. (2010). Reliability and validity of the teacher rating scale of school adjustment for 5-6 years of children. International Online Journal of Educational Sciences, 2(1), 204-224.
  • Park, A., & Rainsberry, M. (2020). Introduction to longitudinal studies. Retrieved from https://learning.closer.ac.uk/learning-modules/introduction/
  • Rademacher, A. (2022) The longitudinal influence of self-regulation on school performance and behavior problems from preschool to elementary school. Journal of Research in Childhood Education, 36(1), 112-125, https://doi.org/10.1080/02568543.2020.1847219
  • Reed‐Victor, E. (2004). Individual differences and early school adjustment: teacher appraisals of young children with special needs. Early Child Development and Care, 174(1), 59–79. https://doi.org/10.1080/0300443032000153499
  • Reynolds, A. J., & Bezruczko, N. (1993). School adjustment of children at risk through fourth grade. Merrill-Palmer Quarterly, 39(4), 457-480.
  • Rimm-Kaufman, S. E., Pianta, R. C., & Cox, M. J. (2000). Teachers' judgments of problems in the transition to kindergarten. Early Childhood Research Quarterly, 15(2), 147-166. https://doi.org/10.1016/S0885-2006(00)00049-1
  • Robson, D. A., Allen, M. S., & Howard, S. J. (2020). Self-regulation in childhood as a predictor of future outcomes: a meta-analytic review. Psychological Bulletin, 146(4), 324-354. https://doi.org/10.1037/bul0000227
  • Rothbart, M. K. (1989). Temperament in childhood: A framework. In G. A. Kohnstamm, J. E. Bates, & M. K. Rothbart (Eds.), Temperament in childhood (pp. 59–73). John Wiley & Sons.
  • Saraç, S., Karakelle, S., & Whitebread, D. (2019). Okul Öncesi Çocuklar Için Bağımsız Öğrenme Davranışları Ölçeği 3-5 (BÖD 3-5): Türkçe formu için geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 18(3), 1093-1106. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.610148
  • Symonds, J. E., D'Urso, G., & Schoon, I. (2023). The long-term benefits of adolescent school engagement for adult educational and employment outcomes. Dev Psychol., 59(3), 503-514. https://doi.org/10.1037/dev0001458
  • Tabachnick, B. G., & Fidell. L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
  • Tutkun, C. (2022). Okul öncesi dönem çocuklarının ve ailelerinin öz düzenlemeye yönelik eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 21(84), 1508-1528.
  • Ural, G., Gültekin Akduman, G., & Şepitci Sarıbaş M. (2020). Okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. EKEV Akademi Dergisi, 24(83), 323-342.

Okul Öncesi Dönemde Öz Düzenleme ve Okula Uyumun Boylamsal Olarak İncelenmesi / Longitudinal Observation of Self-Regulation and School Adjustment during the Preschool Period

Year 2025, Volume: 16 Issue: 1, 17 - 30, 25.06.2025

Hülya Gülay Ogelman , Rukiye Kaya

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1609250

Abstract

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi dönemde bağımsız öğrenme davranışlarını ve okula uyumu boylamsal bir şekilde incelemektir. Öğretmenlerin küçük çocukların altı aylık dönemde öz düzenleme ve okula uyum gözlemlemelerine dayanan bu çalışma nicel, boylamsal ve ilişkisel tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmaya Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı bir okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 5-6 yaş grubu 120 çocuk dâhil edilmiştir. Araştırmada iki ölçekten (Bağımsız Öğrenme Davranışları Ölçeği (3-5 yaş) ve 5-6 Yaş Çocuklar İçin Okula Uyum Öğretmen Değerlendirme Ölçeği) yararlanılmıştır. Okul öncesi çocukların öz düzenleme ve okula uyumunun iki ölçekli, altı aylık boylamsal çalışmaya göre incelenmesi sonucunda, ilk olarak güz dönemindeki öz düzenlemenin bahar dönemindeki öz düzenlemeyle olumlu yönde ilişkili olduğu ortaya çıkmıştır. Bu sonuca göre, güz döneminde öz düzenleme arttıkça bahar döneminde öz düzenleme artabilir; güz döneminde okula uyum arttıkça bahar döneminde okula uyum da artabilir. Ayrıca, birinci ölçümdeki öz düzenleme ikinci ölçümdeki öz düzenlemeyi yordamaktadır. Aynı bulgu okula uyum için de geçerlidir. Birinci ölçümdeki okula uyum ikinci ölçümdeki okula uyumu yordamaktadır. Okul başlangıcında öz düzenleme ve okula uyum, ikinci dönemdeki öz düzenleme ve okula uyumu etkileyebilir. Bu sonuca göre, okul öncesi eğitime başlayan küçük çocukların öz düzenleme becerilerinin ve okula uyum düzeylerinin kısa ve uzun vadede önemli olduğu söylenebilir. Değişkenlerin birbirleriyle olan kısa ve uzun vadedeki ilişkileri ve yordayıcı etkileri göz önünde bulundurulduğunda, güz dönemindeki öz düzenlemenin her iki dönemde de okula uyum düzeyi ile olumlu yönde ilişkili olduğu belirlenmiştir.

Keywords

Okul öncesi dönem Öz düzenleme Okula uyum Boylamsal çalışma

Ethical Statement

The ethical permission for this research was obtained from Sinop University, Human Researches Ethics Committee decision numbered 2023/97-129, dated 09.06.2023.

References

  • Adynski, H, Propper, C., Beeber, L., Gilmore, J. H., & Zou, B. (2024). The role of emotional regulation on early child school adjustment outcomes. Archives of Psychiatric Nursing, 51, 201-211.
  • Akbay, L. (2021). İlişkisel araştırmalar. In S. Şen & İ. Yıldırım (Eds.), Eğitimde araştırma yöntemleri (2nd ed.). Ankara: Nobel Akademi.
  • Astarlar, F. (2019). Okul öncesi eğitime devam eden 4-6 yaş çocuklarının öz-düzenleme becerilerinin izlenmesi (Unpublished master’s thesis). Pamukkale Üniversitesi, Denizli, Türkiye.
  • Bağçeli Kahraman, P., Şen, T., Alataş, S. & Tütüncü, B. (2018). Okul öncesi dönemde okula uyum sürecine ilişkin öğretmen görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 681–701. http://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.-43142
  • Bağçeli Kahraman, P. (2020). Yaşamın ilk yıllarında okula uyumu etkileyen unsurlar. In H. G. Ogelman (Ed.), Yaşamın ilk yıllarında okula uyum (pp. 39-73). Ankara: Eğiten Kitap.
  • Batcheler, R., Ireland, E., Oppenheim, C., & Rehill, J. (2022). Time for parents. Nuffield Foundation.
  • Bay, D. N. (2024). An examination of preschool children’s play skills and independent learning behaviors in Türkiye. The Journal of Limitless Education and Research, 9(1), 107-127. https://doi.org/10.29250/sead.1427349
  • Beyazit, U. (2019). Okul öncesi dönemdeki çocuklarda öz düzenleme becerisi ve davranış sorunları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(30), 42-57. https://doi.org/10.29329/mjer.2019.218.3
  • Birch, S. H., & Ladd, G. W. (1997). The teacher-child relationship and children’searly school adjustment. Journal of School Psycohology, 34(1), 61-79. https://doi.org/10.1016/S0022-4405(96)00029-5
  • Blair C., & Raver C. C. (2015). School readiness and self-regulation: a developmental psychobiological approach. Annu Rev Psychol, 66, 711-731. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010814-015221
  • Büyüköztürk, Ş. (2021). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (29th ed.). Ankara: Pegem Akademi.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö., Karadeniz, A., & Demirel, F. (2022). Bilimsel araştırma yöntemleri (32th ed.). Ankara: Pegem Akademi.
  • Chi, S. A., Kim, S. H., & Kim, N. H. (2018). A study of school adjustment related variables of young children. South African Journal of Education, 38(2), 1-9. https://doi.org/ 10.15700/saje.v38n2a1457
  • Colliver, Y., Harrison, L. J., Brown, J. E., & Humburg, P. (2022). Free play predicts self-regulation years later: Longitudinal evidence from a large Australian sample of toddlers and preschoolers. Early Childhood Research Quarterly, 59, 148-161.
  • Dağgül, H. C. (2016). Okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerileri ile ebeveynlerin çocuk yetiştirme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Doğu Akdeniz Üniversitesi, Lefkoşa, Kıbrıs.
  • Early Childhood Longitudinal Studies (ECLS) (2024). Early childhood longitudinal studies program. Retrieved from https://nces.ed.gov/ecls/researchissues.asp
  • Garon, N., Bryson, S. E., & Smith, I. M. (2008). Executive function in preschoolers: A review using an integrative framework. Psychological Bulletin, 134, 31–60. https://doi.org/10.1037/0033-2909.134.1.31
  • Gülay Ogelman, H., & Erten-Sarıkaya, H. (2013). Okul öncesi eğitimi almış çocukların okula uyum düzeylerinin 5 ve 6 yaşta incelenmesi: İki yıllık boylamsal çalışma. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(7), 417-434.
  • Gülay Ogelman, H., & Güngör, H. (2022). Okul öncesi eğitim alanında 2000-2021 yılları arasında tamamlanmış akran ilişkileri konulu tezlerin incelenmesi. Humanistic Perspective, 4(3), 658-680. https://doi.org/10.47793/hp.1159015
  • Gülay Ogelman, H., & Kaya, R. (2023). Okul öncesi dönem çocuklarının bağımsız öğrenme davranışları ile okula uyumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(1), 77-89. https://doi.org/10.53506/egitim.1253292
  • Gülay Ogelman, H., Sarac, S., Kahveci, D., & Akdoğan, S. (2022). Akran şiddetine maruz kalma ve öğrenmede öz düzenleme değişkenleri açısından okul öncesinde okula uyum. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 6(1), 102-112. httpsİ://doi.org/10.32960/uead.1056705
  • Gys, C. L., Haft, S. L., & Zhou Q. (2024). Relations between self-regulation and behavioral adjustment in Chinese American immigrant children during early elementary school years. Child Development, 95(1), 160-176.
  • Hetherington E., McDonald S., Racine N., & Tough S. (2020). Longitudinal predictors of self-regulation at school entry: Findings from the all our families cohort. Children (Basel), 7(10), 186. https://doi.org/10.3390/children7100186
  • Hoyle, R., & Moshontz, H. (2018). Self-regulation: an individual difference perspective. In Shah JY (Ed.), Frontiers of Social Psychology: Self-regulation. Routledge
  • İldeniz Elmas, M., & Çoruk, A. (2023). Okul öncesi öğrencilerin okula uyum sürecinde yaşadıkları sorunlar ve sürecin yönetimine ilişkin öğretmen görüşleri. Okul Öncesi ve Temel Eğitim Dergisi, 4(1), 16-40.
  • Kadıoğlu-Ateş, H., & Mazi, M. G. (2017). Kitap özeti: Bilimsel araştırma yöntemleri (Şener Büyüköztürk, Ebru Kılıç Çakmak, Özcan Erkan Akgün, Şirin Karadeniz, Funda Demirel). Avrasya Eğitim ve Literatür Dergisi, 7, 56-94.
  • Karaman, Ö. (2022). An experimental study related to school adjustment of children in the preschool period. International Education Studies, 15(2), 149-160.
  • Kaya, Ö. S., & Akgün, E. (2016). Okul öncesi dönemdeki çocukların okula uyum düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 15(4). https://doi.org/10.17051/io.2016.51992
  • Kurt, Ş., & Dikici Sığırtmaç, A. (2023). Çocuğun öz-düzenleme gelişimi: okul öncesi eğitim süresi ve öğretmenlerin öz-düzenleme düzeyi bağlamında incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 48(214), 99-115. https://doi.org/ 10.15390/EB.2023.11356
  • Ladd, G. W., Kochenfender, B. J., & Coleman, C. C. (1996). Friendship quality as a predictor of young children’s early school adjustment. Child Development, 67, 1103-1118.
  • Margetts, K. (2009) Early transition and adjustment and children's adjustment after six years of schooling. European Early Childhood Education Research Journal, 17(3), 309-324, https://doi.org/10.1080/13502930903101511
  • Mauer, E., Zhou, Q., & Uchikoshi, Y. (2021). A longitudinal study on bidirectional relations between executive functions and English word-level reading in Chinese American children in immigrant families. Learning and Individual Differences, 86, 101976. https://doi.org/ 10.1016/j.lindif.2021.101976
  • Montroy, J. J., Bowles, R. P., Skibbe, L. E., McClelland, M. M., & Morrison, F. J. (2016). The development of self-regulation across early childhood. Developmental Psychology, 52(11), 1744.
  • Müren, H. M., & Yasin, H. Ş. (2021). Çocukluk çağında obezitenin öncülleri hakkında bir derleme. Türk Psikoloji Yazıları, 24(48), 109-128.
  • Önder, A., & Gülay, H. (2010). Reliability and validity of the teacher rating scale of school adjustment for 5-6 years of children. International Online Journal of Educational Sciences, 2(1), 204-224.
  • Park, A., & Rainsberry, M. (2020). Introduction to longitudinal studies. Retrieved from https://learning.closer.ac.uk/learning-modules/introduction/
  • Rademacher, A. (2022) The longitudinal influence of self-regulation on school performance and behavior problems from preschool to elementary school. Journal of Research in Childhood Education, 36(1), 112-125, https://doi.org/10.1080/02568543.2020.1847219
  • Reed‐Victor, E. (2004). Individual differences and early school adjustment: teacher appraisals of young children with special needs. Early Child Development and Care, 174(1), 59–79. https://doi.org/10.1080/0300443032000153499
  • Reynolds, A. J., & Bezruczko, N. (1993). School adjustment of children at risk through fourth grade. Merrill-Palmer Quarterly, 39(4), 457-480.
  • Rimm-Kaufman, S. E., Pianta, R. C., & Cox, M. J. (2000). Teachers' judgments of problems in the transition to kindergarten. Early Childhood Research Quarterly, 15(2), 147-166. https://doi.org/10.1016/S0885-2006(00)00049-1
  • Robson, D. A., Allen, M. S., & Howard, S. J. (2020). Self-regulation in childhood as a predictor of future outcomes: a meta-analytic review. Psychological Bulletin, 146(4), 324-354. https://doi.org/10.1037/bul0000227
  • Rothbart, M. K. (1989). Temperament in childhood: A framework. In G. A. Kohnstamm, J. E. Bates, & M. K. Rothbart (Eds.), Temperament in childhood (pp. 59–73). John Wiley & Sons.
  • Saraç, S., Karakelle, S., & Whitebread, D. (2019). Okul Öncesi Çocuklar Için Bağımsız Öğrenme Davranışları Ölçeği 3-5 (BÖD 3-5): Türkçe formu için geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 18(3), 1093-1106. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.610148
  • Symonds, J. E., D'Urso, G., & Schoon, I. (2023). The long-term benefits of adolescent school engagement for adult educational and employment outcomes. Dev Psychol., 59(3), 503-514. https://doi.org/10.1037/dev0001458
  • Tabachnick, B. G., & Fidell. L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
  • Tutkun, C. (2022). Okul öncesi dönem çocuklarının ve ailelerinin öz düzenlemeye yönelik eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 21(84), 1508-1528.
  • Ural, G., Gültekin Akduman, G., & Şepitci Sarıbaş M. (2020). Okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. EKEV Akademi Dergisi, 24(83), 323-342.
There are 47 citations in total.

Details

Primary Language English
Subjects Child Development Education
Journal Section Issue Articles
Authors

Hülya Gülay Ogelman 0000-0002-4245-0208

Rukiye Kaya 0000-0001-5752-5914

Publication Date June 25, 2025
Submission Date December 29, 2024
Acceptance Date May 23, 2025
Published in Issue Year 2025Volume: 16 Issue: 1

Cite

APA Gülay Ogelman, H., & Kaya, R. (2025). Longitudinal Observation of Self-Regulation and School Adjustment during the Preschool Period / Okul Öncesi Dönemde Öz Düzenleme ve Okula Uyumun Boylamsal Olarak İncelenmesi. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 16(1), 17-30. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1609250
 Download Cover Image

Creative Commons Lisansı
This journal uses a CC BY-NC-SA license.


[email protected]                http://www.e-ijer.com    Address: Ege University Faculty of Education İzmir/Türkiye