The aim of this study is to examine the relation between age, gender and temperamental traits (approach-withdrawal, persistence, rhythmicity and reactivity) of 5-6 year old
children and school adjustment. The sample of the study consists of 91 children selected by simple random sampling method among children attending preschool education classes at the city of Çorum in Turkey. Data of the study was collected by Teacher Rating Scale of School Adjustment developed by Ladd, Kochenderfer and Coleman (1996) and The Short Temperament Scale for Children developed by Prior, Sanson & Oberklaid (1989). Teachers of the children were asked to complete the Teacher Rating Scale of School Adjustment for each child in their classroom. Also, parents were asked to complete Short Temperament Scale for Children to determine the temperament traits of their child. Results of the study reveal that there are significant relations between age, temperamental traits and school adjustment among 5-6 year old children. However, gender has not been found to correlate directly with school adjustment.
Problem: Okul, aileden sonra çocukların hayatındaki en önemli gelişimsel sistemdir (Bronfenbrenner & Morris, 2006). Çocuğun içinde doğup büyüdüğü ve kendini güvende hissettiği aile ortamından çıkıp, dış dünyaya ve toplumsal çevreye katıldığı ilk yerdir (Akman, Baydemir & Akyol, 2011; Erkan, 2011). Çocukların okula uyum sağlamalarını etkileyen birçok faktör bulunmaktadır. Bunlar arasında çocuk özellikleri (örneğin bilişsel hazırlık, dil becerileri ve mizaç özellikleri); okul ortamı (örneğin öğretmen-çocuk ilişkisi) ve cinsiyet, yaş, sosyo-ekonomik durum gibi demografik faktörler sayılabilir (Birch & Ladd, 1997; McDermott, 1995; RimmKaufman & Pianta, 2000). Mizaç okula uyum ile ilgili olarak dikkat çeken bir faktördür. Cinsiyet okul başarısı ve okula uyumda önemli bir etken olarak tespit edilmiştir (Ramey ve ark., 1998). Wang ve ark. (2008), yaptıkları çalışmada kızların akademik başarılarının ve uyum düzeylerinin erkeklere göre daha yüksek olduğunu belirlemiştir. Yaş okula uyumda etkili olabilecek bir diğer faktördür. Yapılan araştırmalar çocukların yaşları büyüdükçe davranış problemlerinin azaldığı, akran ilişkilerinin, sosyal becerilerinin ve okula uyumlarının arttığınıortaya koymuştur (Campbell, 2006; Vandell ve ark, 2006).
Yöntem: Araştırmanın örneklem grubunu, Çorum il merkezinde Milli Eğitim
Bakanlığı’na bağlı ilköğretim okullarının anasınıflarına devam eden, 5-6 yaş
grubundan 91 çocuk oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama araçları olarak
Çocuklar İçin Kısa Mizaç Ölçeği ve 5-6 Yaş Çocukları İçin Okul Uyumu Öğretmen
Değerlendirme Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada veriler çocukların anneleri ve
onların öğretmenlerinden elde edilmiştir. Yaş, cinsiyet ve mizaç özellikleri ile
çocukların okula uyum değişkenleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymak amacıyla
Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı Tekniği uygulanmıştır. Çocukların
yaş, cinsiyet ve mizaç özelliklerinin onların okula uyumları üzerinde yordayıcı
etkisinin bulunup bulunmadığını tespit etmek amacıyla Hiyerarşik Regresyon
Analizi yapılmıştır.
Bulgular: Çalışmanın sonucunda yaş değişkeninin okula uyumda anlamlı bir
yordayıcı olduğu belirlenmiştir. Cinsiyet değişkeni ise ilişkili bulunmamıştır. Buna
karşılık mizaç özelliklerinin çocukların okula uyumları ile ilişkili olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın sonucu özellikle mizacın reaktivite boyutunun okula
Primary Language | English |
---|---|
Subjects | Studies on Education |
Journal Section | Educational Sciences and Sciences of Field Education |
Authors | |
Publication Date | May 22, 2014 |
Published in Issue | Year 2014Volume: 5 Issue: 2 |
This journal uses a CC BY-NC-SA license.
[email protected] http://www.e-ijer.com Address: Ege University Faculty of Education İzmir/Türkiye