T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi 2. Ünitesine Yönelik Kazanım Odaklı Başarı Testi Geliştirme Çalışması / Acquisition Oriented Achievement Test Development Study Aimed at Second Unit of T.R. History of Revolution and Kemalism Course

Sezgin Elbay

doi:10.19160/ijer.679934

Research Article

Acquisition Oriented Achievement Test Development Study Aimed at Second Unit of T.R. History of Revolution and Kemalism Course 7 T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi 2. Ünitesine Yönelik Kazanım Odaklı Başarı Testi Geliştirme Çalışması

Year 2020, Volume: 11 Issue: 1, 53 - 68, 07.05.2020

Sezgin Elbay

https://doi.org/10.19160/ijer.679934

Cited By: 3

Abstract

Achievement tests are generally developed to measure students' cognitive behavior. Therefore, tests should be compatible with the levels of cognitive behavior. In this context, the aim of the research is to develop a reliable and valid acquisition-oriented achievement test for the second unit of the T.R. History of Revolution and Kemalism course by following the test development process. In this framework, 38 multiple choice question items were written to cover the achievements. These prepared questions were reduced to 25 in line with expert opinions. Then, after the test was applied preliminarily, it was applied to 214 students in secondary schools in Sakarya, in the second term of the 2018-2019 academic year. As a result of the application, KR20 reliability coefficient of the test was found to be 0,771; the average discrimination index was found to be 0.461 and the difficulty index was found to be 0.542. It can be said that the success test developed according to the results is at an acceptable level in the context of reliability and validity.

Keywords

Education, Teaching, T. R. Revolution History and Kemalism course, Steps taken towards independence unit, Test development study

References

Akbulut, D. A. (2005). Atatürk İlke ve İnkılap Tarihi dersi hakkında, ilk ve orta öğretim kurumlarında Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük konularının öğretimi: Mevcut Durum, Sorunlar ve Çözüm Önerileri Sempozyumu bildiriler kitabı içinde, 2005, Ankara, s. 19-24.
Akbulut H. İ. ve Çepni S. (2013). Bir üniteye yönelik başarı testi nasıl geliştirilir? : İlköğretim 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2(1), 18-44.
Akyüz, Y. (2000). Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi 1 Türk İnkılabının hazırlık dönemi ve Türk İstiklal Savaşı. Ankara: Yükseköğretim Kurulu Yayınları.
Altıkulaç, A. ve Akhan, N. H. (2010). 8. Sınıf İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinde yaratıcı drama yöntemi ve altı şapkalı düşünme tekniğinin kullanılmasının öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 225-247.
Anderson L. W. ve Krathwohl D. (2014). Öğrenme öğretim ve değerlendirme ile ilgili bir sınıflama. (çev.: Durmuş Ali Özçelik). Ankara: Pegem.
Aslan, S. (2012). 8. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi kavramlarının öğretiminde bulmacaların öğrenci başarısına etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi),
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tokat.
Atılgan, H., Kan, A. ve Doğan N. (2006). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
Burton, S. J., Sudweeks, R. R., Merrill, P. F., & Wood, B. (1991). How to prepare better multiple-choice test items: Guidelines for university faculty. Brighaam Young University Testing Services and the Department of Instructional Science.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, S. ve Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.
Çepni, S., Kara, Y. ve Çil, E. (2012). Middle school science and items of high school entrance examnation: Examining the gap in Turkey. Journal of Testing and Evaluation, 40(3), 2-13.
Doğanay, R. ve Açıkses, E. (2006). Türkiye Cumhuriyeti Tarihi ve Atatürk İlkeleri. Elazığ: Manas Yayıncılık.
Dönmez, C. ve Yazıcı, K. (2013). “Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük ders kitaplarında tarihi karakterlerin kullanımını etkileyen faktörler”, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 243-265.
Fonthal, G. (2004). Alignment of state assessments and higher education expectations: Definition and utilization of an alignment index. University of California, Irvine. https://odsgm.meb.gov.tr/kurslar/ 29.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
Kan, A. (2008). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (Ed. Satılmış Tekindal) kitabının içinde Ölçme Aracı Geliştirme sy. 247-278. Ankara: Pegem.
Kempa, R. (1986). Assessment in science. Cambridge, London: Cambridge University Press.
Kline, P. (1986). A handbook of test construction. New York: Methuen Co. Ltd.
Kırhan, Y. Y. (2019). T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi Çanakkale Savaşları konusunun öğretiminde görsel materyale Felton ve Allen modeline göre soru sorma ile Nichol modeline göre soru sormanın akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 3(2), 215-233.
Liu, X., & Fulmer, G. (2008). Alignment between the science curriculum and assessment in selected NY state regents exams. Journal of Science Education and Technology, 17(4), 373-383.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2018). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programı. Ankara.
Narlı, S. ve Başer, N. (2008). “Küme, bağıntı, fonksiyon” konularında bir başarı testi geliştirme ve bu başarı testi ile üniversite Matematik bölümü 1. sınıf öğrencilerinin bu konulardaki hazırbulunuşluklarını betimleme üzerine nicel bir araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 147-158.
Ogan Bekiroğlu, F. (2004). Ne kadar başarılı?, Klasik ve alternatif ölçme-değerlendirme yöntemleri ve Fizikte uygulamalar (1. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Özçelik, D. A. (1998). Ölçme ve değerlendirme. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Özdemir, K. (2014). Ortaöğretim Tarih derslerinde kullanılan görsel materyallerin öğrenci akademik başarı ve tutumuna etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Gazi Üniversitesi, Ankara.
Pressley, M., Yokoi, L., Van Meter, P., Van Etten, S., & Freebern, G. (1997).“Some of the reasons why preparing for exams is so hard: What can be done to make it easier? Educ. Psychol. Rev., 9(1), 1–38.
Saderholm, J. C., & Tretter, T. R. (2008). Identification of the most critical content knowledge base for middle school science teachers. Journal of Science Teacher Education, 19(3), 269-283.
Selvi, H., Şahin, E. ve Demir, M. (2006). Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi. İstanbul: Değişim Yayınları.
Sireci, S. G., Hauger, J. B., Wells, C. S., Shea, C., & Zenisky, A. L. (2009). Evaluation of the standard setting on the 2005 grade 12 national assessment of educational progress Mathematics test. Applied Measurement in Education, 22(4), 339- 358.
Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2016). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. 4. baskı, Ankara: Anı.
Stern, L., & Ahlgren, A. (2002). Analysis of students’ assessments in middle school curriculum materials: Aiming precisely at benchmarks and standards. Journal of Research in Science Teaching. 39(9), 889-910.
Şahingöz, M. ve Akbaba, B. (2009). Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi öğretiminde çoklu ortam kullanımının akademik başarı ve tutuma etkisi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(Mayıs), 17-37.
Şimşek, A. (2009). Öğretim tasarımı (1. baskı), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tabachnick, B. G., & Fidel, L. S. (2001). Using multivariate statistics (Fourth Edition). Allyn and Bacon, MA.
Tangülü, Z. ve Karpınar, O. (2019). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi konuları üzerine yapılan lisansüstü tezlerin eğilimleri. Belgi Dergisi, Pamukkale Üniversitesi Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Araştırma ve Uygulama Merkezi Yayını, 2(18), 1487-1506.
T.C. Genelkurmay Başkanlığı. (2009). Türk Tarihi içinde Atatürk ve Cumhuriyet. Ankara: Genelkurmay Askeri Tarih ve Stratejik Etüt Başkanlığı Yayınları.
Tekin, H. (2000). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı.
Top, M. (2009). İlköğretim 8. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinin öğretiminde edebi ürünlerin kullanımının öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Turgut, M. F. (1992). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Saydam Matbaacılık.
Ünal, M. A. ve Halaçoğlu, A. (1997). Türk İnkılabı Tarihi ve Atatürk İlkeleri. Isparta.
Webb, N. L. (1997). Determining alignment of expectations and assessments in Mathematics and Science Education. NISE brief 1(2). Madison, WI: University of Wisconsin- Madison, National Institute for Science Education.
Yan, X., & Erduran, S. (2009). Arguing online: Case studies of pre-service science teachers’ perceptions of online tools in supporting the learning of arguments. Journal of Turkish Science Education, 5(3), 2-31.
Yıldırım, C. (1999). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (4. baskı). Ankara: ÖSYM Yayınları.
Yılmaz, H. (2004). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (7. baskı). Konya: Çizgi Kitabevi Yayınları.

T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi 2. Ünitesine Yönelik Kazanım Odaklı Başarı Testi Geliştirme Çalışması / Acquisition Oriented Achievement Test Development Study Aimed at Second Unit of T.R. History of Revolution and Kemalism Course

Year 2020, Volume: 11 Issue: 1, 53 - 68, 07.05.2020

Sezgin Elbay

https://doi.org/10.19160/ijer.679934

Cited By: 3

Abstract

Başarı testleri genel olarak öğrencilerin bilişsel davranışlarını ölçmek için geliştirilmektedir. Dolayısıyla testlerin bilişsel davranışların düzeyleriyle uyumlu olması gerekmektedir. Bu bağlamda araştırmanın amacı, test geliştirme süreciyle birlikte belli aşama ve ölçütleri izleyerek, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinin, “Milli Uyanış: Bağımsızlık Yolunda Atılan Adımlar” adlı 2. ünitesine yönelik güvenilir ve geçerli kazanım odaklı başarı testi geliştirmektir. Bu çerçevede kazanımları kapsayacak şekilde, 38 tane çoktan seçmeli soru maddesi yazılmıştır. Hazırlanan bu sorular uzman görüşleri doğrultusunda 25’e düşürülmüştür. Ardından hazırlanan test, önpilot olarak uygulandıktan sonra, 2018-2019 eğitim-öğretim yılının 2. döneminde Sakarya’da, MEB’in hizmet alanlarına göre ayırdığı ortaokullarda 214 öğrenciye uygulanmıştır. Uygulama sonucunda testin, KR20 güvenirlik katsayısı 0,771; ortalama ayırt edicilik indeksi 0,461 ve güçlük indeksi de 0,542 olarak bulunmuştur. Sonuçlara göre geliştirilen başarı testinin güvenirlik ve geçerlik bağlamında kabul edilebilecek düzeyde olduğu söylenebilir.

Keywords

Eğitim, Öğretim, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi, Bağımsızlık yolunda atılan adımlar ünitesi, başarı testi

References

Akbulut, D. A. (2005). Atatürk İlke ve İnkılap Tarihi dersi hakkında, ilk ve orta öğretim kurumlarında Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük konularının öğretimi: Mevcut Durum, Sorunlar ve Çözüm Önerileri Sempozyumu bildiriler kitabı içinde, 2005, Ankara, s. 19-24.
Akbulut H. İ. ve Çepni S. (2013). Bir üniteye yönelik başarı testi nasıl geliştirilir? : İlköğretim 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2(1), 18-44.
Akyüz, Y. (2000). Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi 1 Türk İnkılabının hazırlık dönemi ve Türk İstiklal Savaşı. Ankara: Yükseköğretim Kurulu Yayınları.
Altıkulaç, A. ve Akhan, N. H. (2010). 8. Sınıf İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinde yaratıcı drama yöntemi ve altı şapkalı düşünme tekniğinin kullanılmasının öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 225-247.
Anderson L. W. ve Krathwohl D. (2014). Öğrenme öğretim ve değerlendirme ile ilgili bir sınıflama. (çev.: Durmuş Ali Özçelik). Ankara: Pegem.
Aslan, S. (2012). 8. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi kavramlarının öğretiminde bulmacaların öğrenci başarısına etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi),
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tokat.
Atılgan, H., Kan, A. ve Doğan N. (2006). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
Burton, S. J., Sudweeks, R. R., Merrill, P. F., & Wood, B. (1991). How to prepare better multiple-choice test items: Guidelines for university faculty. Brighaam Young University Testing Services and the Department of Instructional Science.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, S. ve Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.
Çepni, S., Kara, Y. ve Çil, E. (2012). Middle school science and items of high school entrance examnation: Examining the gap in Turkey. Journal of Testing and Evaluation, 40(3), 2-13.
Doğanay, R. ve Açıkses, E. (2006). Türkiye Cumhuriyeti Tarihi ve Atatürk İlkeleri. Elazığ: Manas Yayıncılık.
Dönmez, C. ve Yazıcı, K. (2013). “Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük ders kitaplarında tarihi karakterlerin kullanımını etkileyen faktörler”, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 243-265.
Fonthal, G. (2004). Alignment of state assessments and higher education expectations: Definition and utilization of an alignment index. University of California, Irvine. https://odsgm.meb.gov.tr/kurslar/ 29.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
Kan, A. (2008). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (Ed. Satılmış Tekindal) kitabının içinde Ölçme Aracı Geliştirme sy. 247-278. Ankara: Pegem.
Kempa, R. (1986). Assessment in science. Cambridge, London: Cambridge University Press.
Kline, P. (1986). A handbook of test construction. New York: Methuen Co. Ltd.
Kırhan, Y. Y. (2019). T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi Çanakkale Savaşları konusunun öğretiminde görsel materyale Felton ve Allen modeline göre soru sorma ile Nichol modeline göre soru sormanın akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 3(2), 215-233.
Liu, X., & Fulmer, G. (2008). Alignment between the science curriculum and assessment in selected NY state regents exams. Journal of Science Education and Technology, 17(4), 373-383.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2018). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programı. Ankara.
Narlı, S. ve Başer, N. (2008). “Küme, bağıntı, fonksiyon” konularında bir başarı testi geliştirme ve bu başarı testi ile üniversite Matematik bölümü 1. sınıf öğrencilerinin bu konulardaki hazırbulunuşluklarını betimleme üzerine nicel bir araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 147-158.
Ogan Bekiroğlu, F. (2004). Ne kadar başarılı?, Klasik ve alternatif ölçme-değerlendirme yöntemleri ve Fizikte uygulamalar (1. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Özçelik, D. A. (1998). Ölçme ve değerlendirme. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Özdemir, K. (2014). Ortaöğretim Tarih derslerinde kullanılan görsel materyallerin öğrenci akademik başarı ve tutumuna etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Gazi Üniversitesi, Ankara.
Pressley, M., Yokoi, L., Van Meter, P., Van Etten, S., & Freebern, G. (1997).“Some of the reasons why preparing for exams is so hard: What can be done to make it easier? Educ. Psychol. Rev., 9(1), 1–38.
Saderholm, J. C., & Tretter, T. R. (2008). Identification of the most critical content knowledge base for middle school science teachers. Journal of Science Teacher Education, 19(3), 269-283.
Selvi, H., Şahin, E. ve Demir, M. (2006). Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi. İstanbul: Değişim Yayınları.
Sireci, S. G., Hauger, J. B., Wells, C. S., Shea, C., & Zenisky, A. L. (2009). Evaluation of the standard setting on the 2005 grade 12 national assessment of educational progress Mathematics test. Applied Measurement in Education, 22(4), 339- 358.
Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2016). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. 4. baskı, Ankara: Anı.
Stern, L., & Ahlgren, A. (2002). Analysis of students’ assessments in middle school curriculum materials: Aiming precisely at benchmarks and standards. Journal of Research in Science Teaching. 39(9), 889-910.
Şahingöz, M. ve Akbaba, B. (2009). Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi öğretiminde çoklu ortam kullanımının akademik başarı ve tutuma etkisi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(Mayıs), 17-37.
Şimşek, A. (2009). Öğretim tasarımı (1. baskı), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tabachnick, B. G., & Fidel, L. S. (2001). Using multivariate statistics (Fourth Edition). Allyn and Bacon, MA.
Tangülü, Z. ve Karpınar, O. (2019). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi konuları üzerine yapılan lisansüstü tezlerin eğilimleri. Belgi Dergisi, Pamukkale Üniversitesi Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Araştırma ve Uygulama Merkezi Yayını, 2(18), 1487-1506.
T.C. Genelkurmay Başkanlığı. (2009). Türk Tarihi içinde Atatürk ve Cumhuriyet. Ankara: Genelkurmay Askeri Tarih ve Stratejik Etüt Başkanlığı Yayınları.
Tekin, H. (2000). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı.
Top, M. (2009). İlköğretim 8. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinin öğretiminde edebi ürünlerin kullanımının öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Turgut, M. F. (1992). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Saydam Matbaacılık.
Ünal, M. A. ve Halaçoğlu, A. (1997). Türk İnkılabı Tarihi ve Atatürk İlkeleri. Isparta.
Webb, N. L. (1997). Determining alignment of expectations and assessments in Mathematics and Science Education. NISE brief 1(2). Madison, WI: University of Wisconsin- Madison, National Institute for Science Education.
Yan, X., & Erduran, S. (2009). Arguing online: Case studies of pre-service science teachers’ perceptions of online tools in supporting the learning of arguments. Journal of Turkish Science Education, 5(3), 2-31.
Yıldırım, C. (1999). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (4. baskı). Ankara: ÖSYM Yayınları.
Yılmaz, H. (2004). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (7. baskı). Konya: Çizgi Kitabevi Yayınları.

There are 43 citations in total.

Details

Primary Language	Turkish
Subjects	Studies on Education
Journal Section	Educational Sciences and Sciences of Field Education
Authors	Sezgin Elbay 0000-0002-0601-8063
Publication Date	May 7, 2020
Published in Issue	Year 2020Volume: 11 Issue: 1

Cite

APA	Elbay, S. (2020). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi 2. Ünitesine Yönelik Kazanım Odaklı Başarı Testi Geliştirme Çalışması / Acquisition Oriented Achievement Test Development Study Aimed at Second Unit of T.R. History of Revolution and Kemalism Course. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 11(1), 53-68. https://doi.org/10.19160/ijer.679934