An Experimental Study on the Psycho-Training Program Intended for the Attitudes of The Parents of Gifted Students / Üstün Zekâlı Öğrencilerin Ebeveynlerinin Tutumlarına Yönelik Psiko-Eğitim Programı Üzerine Deneysel Bir Çalışma

Fatıma Firdevs Adam

doi:10.19160/e-ijer.1343339

TR EN

Üstün Zekâlı Öğrencilerin Ebeveynlerinin Tutumlarına Yönelik Psiko-Eğitim Programı Üzerine Deneysel Bir Çalışma / An Experimental Study on the Psycho-Training Program Intended for the Attitudes of The Parents of Gifted Students

Öz

Aile genellikle sosyalleşme için birincil arena olarak kabul edilir. Yani ebeveyn tutumları çocukların duygusal, kişilik, bilişsel gelişiminde, alışkanlıkları, becerileri ve davranışlarının eğitiminde hem bireysel hem de bağlamsal olarak temel teşkil etmektedir. Bu çalışmanın amacı, üstün yetenekli çocukların ebeveynlerine yönelik grupla psikolojik danışma programının, çocuklarının eğitimine ve kişisel gelişimine yönelik tutumlarına etkisini incelemektir. Araştırmada nicel bir araştırma yöntemi olan deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, ön test-son test eşleştirilmiş kontrol gruplu yapıya göre tasarlanmış ve çalışma grubu seçkisiz örnekleme yoluyla seçilmiştir. Çalışma, iletişim, aile işlevleri, benlik, psikolojik sağlamlık, dayanıklılık, akademik motivasyon ve kariyer planlama gibi farklı temalara odaklanan sekiz psiko-eğitim oturumlarıyla randomize, kontrollü bir deney içermektedir. Bu temaları ele almak için Üstün Yetenekli Öğrencilerin Ebeveynlerinin Tutumlarına Yönelik Psiko-Eğitim Programı uygulanmıştır. Araştırmaya, deney grubuna atanan 20 ve kontrol grubuna atanan 20 ebeveyn olmak üzere toplam 40 üstün yetenekli öğrenci velisi katılmıştır. Veri toplamak için her iki gruba da danışma oturumlarından önce ve sonra Anne-Baba Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Araştırmanın sonuçları, deney grubunun psiko-eğitim programını tamamladıktan sonra Anne-Baba Tutum Ölçeği'nin Kabul/İlgi ve Psikolojik Özerklik boyutlarında daha yüksek puanlar aldığını, Denetim boyutunda ise düştüğünü göstermiştir. Bu, psiko-eğitim programının çocukları üzerindeki ebeveyn otoritesinde bir azalmaya yol açtığını göstermektedir. Genel olarak, çalışma, üstün zekalı çocukların ebeveynleri için, çocuklarının eğitimi ve gelişimine yönelik olumlu tutumları teşvik etmede grupla psikolojik danışma programlarının potansiyel faydalarını vurgulamaktadır. Üstün zekâlı çocuğa sahip ebeveynlere uygulanan psiko-eğitim programının anne-baba tutumları üzerindeki etkisinin incelendiği bu çalışmada, grupla psikolojik danışma programının ebeveyn tutumları üzerinde etkili olduğu görülmüştür. Ebeveyn katılım uygulamaları veli-okul-öğrenci üçgenini oluşturarak ebeveynlere okul politikaları, prosedürleri ve etkinlikleri ile çocuklarının ilerlemesi hakkında rutin bilgiler sağlar.

Anahtar Kelimeler

An Experimental Study on the Psycho-Training Program Intended for the Attitudes of The Parents of Gifted Students / Üstün Zekâlı Öğrencilerin Ebeveynlerinin Tutumlarına Yönelik Psiko-Eğitim Programı Üzerine Deneysel Bir Çalışma

Abstract

The family is often considered the primary arena for socialization. In other words, parental attitudes are the basis for children's emotional, personality and cognitive development, and the education of their habits, skills and behaviors, both individually and contextually. The purpose of this study was to investigate the impact of a group psycho-training program for parents of gifted children on their attitudes towards their children's education and personal development. The study used an experimental design, which is a quantitative research method. The research was designed using a pretest-posttest matched control group structure, and the study group was selected through random sampling. The study involved a randomized, controlled trial with eight psycho-educational sessions focusing on different themes such as communication, family functioning, self, resilience, academic motivation, and career planning. The Psycho-Education Program for the Attitudes of Parents of Gifted Students was implemented to address these themes. A total of 40 parents of gifted students participated in the study, with 20 parents assigned to the experimental group and 20 parents assigned to the control group. The Parental Attitude Scale was administered to both groups before and after the counseling sessions to collect data. The results of the study showed that the experimental group had higher scores on the Acceptance/Interest and Psychological Autonomy dimensions of the Parental Attitude Scale after completing the psycho-training program, while their scores on the Supervision dimension decreased. This suggests that the psycho-training program led to a reduction in parental authority over their children. Overall, the study highlights the potential benefits of group psycho-training programs for parents of gifted children in promoting positive attitudes towards their children's education and development. In this study, which examined the effect of the psycho-education program applied to parents of gifted children on parental attitudes, it was seen that the group psychological counseling program was effective on parental attitudes. Parental involvement practices create the parent-school-student triangle, providing parents with routine information about school policies, procedures and activities, and their child's progress.

Keywords

References

Adler, D.A. (2006). The effects of participating in support groups focusing on parenting gifted children. (Unpublished Ph Thesis). Kent State University, USA.
Afat N. (2013). Üstün yetenekli cocukların ebeveynlerine yonelik geliştirilen aile eğitim programının etkililiğinin sınanması. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). İstanbul Universitesi, İstanbul.
Alexander J. K, & Malouf, R. E. (1983). Intervention with children experiencing problems in personality and social development. In E. M. Hetherington (Ed.), P. H. Mussen (Series Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development (pp. 913-981). New York: Wiley.
Aroca, C.; Cánovas, P. & Alba, J.L. (2012). Características de las familias que sufren violencia filio-parental: Un estudio de revisión. Educ. Siglo XXI, 30, 231–254.
Ateş, B. & Sağar, M.E., (2022). Çocuklarda Gelişim Alanları. B.Ateş (Ed.). Çocuk Psikolojisi (ss.15-39). Vizetek Yayınları.
Bakwin, R. M., & Bakwin, H. (1940). Psychologic care of the preschool child, Part III. Journal of Pediatrics, 16. 357-374. https://doi.org/10.1016/S0022-3476(40)80159-5
Bi, X.; Yang, Y.; Li, H.; Wang, M.; Zhang, W.& Deater-Deckard, K. (2018). Parenting styles and parent–adolescent relationships: The mediating roles of behavioral autonomy and parental authority. Front. Psychol. 9, 2187. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02187
Bocanegra, E. (2007). Las prácticas de crianza entre la Colonia y la Indepen-dencia de Colombia: Los discursos que las enuncian y las hacen visibles. Rev. Latinoam. Cienc. Soc. Niñez Juv. 5, 1–22.

Bronner, E. V. (1936). I. Can parents' attitudes toward their problem children be modified by child guidance treatment? Smith College Studies in Social Work, 7, 1-16. https://doi.org/10.1080/00377313609512761.
Burke, J.D.; Pardini, D.A.& Loeber, R. (2008). Reciprocal relationships between parenting behavior and disruptive psychopathology from childhood through adolescence. J. Abnorm. Child Psychol. 36, 679–692. https://doi.org/10.1007/s10802-008-9219-7.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri.
Büyüköztürk, Ş. Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
Calders, F.; Bijttebier, P.; Bosmans, G.; Ceulemans, E.; Colpin, H.; Goossens, L.; Van Den Noortgate, W.; Verschueren, K. & Van Leeuwen, K. (2020). Investigating the interplay between parenting dimensions and styles, and the association with adolescent outcomes. Eur. Child Adolesc. Psychiatry 29, 327–342. https://doi.org/10.1007/s00787-019-01349-x
Cavkaytar, A. & Pollard, E. (2009). Effectiveness of Parent and Therapist Collaboration Program (PTCP) for Teaching Self-Care and Domestic Skills to Individual with Autism. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 44(3), 381-394.
Clarke-Stewart, K.. A., & Apfel, N. (1978). Evaluating parental effects on child development. In L. S. Shulman (Ed.), Review of research in education: Vol 6 (pp. 47-1 19). Itasca, II.: Peacock.
Creswell, J. W. (2013). Steps in conducting a scholarly mixed methods study.
Cross, T. L. (1998). Social and emotional needs of gifted students: Practical advice for guiding the gifted. Gifted Child Today, 21(1), 26-27. https://doi.org/10.1177/107621759802100107
Çakır, A. (2017). Anne Baba Tutumunun, Evlilikte Uyum ve Sorun Çözme Becerisine Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi . Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi veri tabanından erişildi Erişim No., 460416.
Dalzell, H. J. (1998). Giftedness: Infancy to adolescence—A developmental perspective. Roeper Review, 20, 259–265. https://doi.org/10.1080/02783199809553903
Davaslıgil, Ü. (2004). Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Dairesi Başkanlığı. Üstün Yetenekli Çocuklar ve Eğitimleri. Ön Rapor.
Doinita, N.E.& Maria, N.D. (2015). Attachment and parenting styles. Procedia-Soc. Behav. Sci. 203, 199–204. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.08.282.
Durbin, D. L., Darling, N., Steinberg, L., & Brown, B. B. (1993). Parenting style and peer group membership among European-American adolescents. Journal of Research on Adolescence, 3(1), 87-100.
Fornia, G. L., & Frame, M. W. (2001). The social and emotional needs of gifted children: Implications for family counseling. The Family Journal, 9(4), 384-390. https://doi.org/10.1177/1066480701094005
Garrett, A. (1936). Attitude therapy. In E. R. Groves & P. Blanchard (Eds.), Readings in mental hygiene (pp. 36-40). New York: Holt.
Gill, J. J., & Hyman, P. (2010). Phage choice, isolation, and preparation for phage therapy. Current pharmaceutical biotechnology, 11(1), 2-14.
Grusec, J. E., Rudy, D., & Martini, T. (1997). Parenting cognitions and child outcomes: An overview and implications for children's internalization of values.
Hamza, E. A., Abo Mohamed, E., & Elsantil, Y. (2020). A systemic review based study of gifted and talented. Talent Development & Excellence, 12(2), 2888-2897. ISSN 1869-0459 (print)/ ISSN 1869-2885 (online)
Holden, G. W., & Edwards, L. A. (1989). Parental attitudes toward child rearing: Instruments, issues, and implications. Psychological Bulletin, 106(1), 29. https://doi.org/10.1037/0033-2909.106.1.29.
Jackson, E. B., KJatskin. E. H., & Wilkin, I,. C. (1952). Early child development in relation to degree of flexibility of maternal attitude. The Psychoanalytic Study of the Child, 7, 393-428. https://doi.org/10.1080/00797308.1952.11823168.
Kelley, M. L., Power, G. T., and Wimbush, D. D. (1992). Determinants of disciplinary practices in low-income Black mothers. Child Dev. 63: 573–582.
Kurtulmuş, Z. (2010). Bilim ve sanat merkezine devam eden ustun yetenekli cocukların ailelerine verilen bilgisayar temelli eğitimin aile bireylerinin aile ilişkilerini algılamalarına ve çocukların mukemmeliyetcilik duzeylerine etkisinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Doktora tezi). Gazi Universitesi, Ankara.
Kuppens, S.& Ceulemans, E. (2019). Parenting styles: A closer look at a well-known concept. J. Child Fam. Stud. 28, 168–181. https://doi.org/10.1007/s10826-018-1242-x
Ladd, G. W., & Pettit, G. S. (2002). Parenting and the development of children’s peer relationships. In M. H. Bornstein (Ed.), Handbook of parenting: Vol. 5. Practical issues in parenting (pp. 269–309). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Lamborn, S., Mounts, Steinberg ve Dornbush (1991). Patterns of Competence and Adjustment Aurong Adolescents Form Authoritalives Authoritarian, Indulgent and Neulectful Families. Child Development, 62: 1049-1065. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1991.tb01588.x
Leana-Taşcilar, M.Z., Ozyaprak, M., & Yılmaz, O. (2014). Uzaktan eğitim yoluyla üstün zekalı cocukların ebeveynlerine farkındalık eğitimi. EJER CONGRESS 2014, İstanbul, Turkiye.
Levy, D. M. (1943). Release therapy. In Contemporary Psychopathology: A Source Book (pp. 63-90). Harvard University Press.
Jorge, E.& González, M.C. (2017). Estilos de crianza parental: Una revisión teórica. Inf. Psicol. 17, 39–66. ISSN-e 2422-3271, ISSN 2145-3535.
Lavric, M.& Naterer, A. (2020). The power of authoritative parenting: A cross-national study of effects of exposure to different parenting styles on life satisfaction. Child. Youth Serv. Rev. 116, 105274. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105274
Maccoby, E. E., & Martin, J. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. In E. M. Hetherington (Ed.), P. H. Mussen (Series Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development (pp. 1-101). New York: Wiley.
May, K. M. (1994). A developmental view of a gifted child’s social and emotional adjustment. Roeper Review, 17, 105-109. https://doi.org/10.1080/02783199409553635.
Meador, K. (1996). Meeting the needs of young gifted students. Childhood Education, 73(1), 6–9.
Miklikowka, M. & Hurme, H. (2011). Democracy begins at home: Democratic parenting and adolescents’ support for democratic values. Eur. J. Dev. Psychol. 8, 541–557. https://doi.org/10.1080/17405629.2011.576856
Moon, S. M., Kelly, K. R. & Feldhusen, J. F. (1997). Specialized counseling services for gifted you than their families: A needs assessment. Gifted Child Quarterly, 41, 16-25. https://doi.org/10.1177/001698629704100103
Morawska, A., & Sanders, M. (2009b). An evaluation of a behavioural intervention for parents of gifted children. Behavior Research and Therapy, 47, 463-470. https://doi.org/10.1016/j.brat.2009.02.008.
Morris, A.S.; Ratliff, E.L.; Cosgrove, K.T.& Steinberg, L. (2021). We know even more things: A decade review of parenting research. J. Res. Adolesc. 31, 870–888. https://doi.org/10.1111/jora.12641.
Newman, B.M.& Newman, P.R. (2020). Theories of Adolescent Development; Elsevier: Amsterdam, The Netherlands.
Ogurlu, Ü., Sevgi Yalın, H., & Yavuz Birben, F. (2015). Üstün yetenekli çocukların mükemmeliyetçilik özelliklerinin aile tutumu ile ilişkisi. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10, 7. : http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8314
Oğurlu, Ü. (2016). Üstün yetenekli çocuğa sahip ailelere yönelik eğitim programının ailelerin ebeveyn öz-yeterliliklerine ve farkındalıklarına etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 45(209), 144-159. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/milliegitim/issue/36141/406069
Oğuz, N. (2016). Genç Yetişkinlerde Anne-Baba Tutumu, Anksiyete ve Benlik Saygısı İlişkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi veri tabanından erişildi Erişim No., 441615.
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü. Özel Yetenekli Çocukların Ebeveynleri İçin Aile Eğitim Programı (2016)”. Retrieved December 6, 2022, from https://elbistanbilsem.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/46/05/763277/dosyalar/2019_04/05143901_MODYL_1.pdf.
Özkan, İ. (2014). Ergenlerde Anne-Baba Tutumu ile Öznel İyi Oluş Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi veri tabanından erişildi Erişim No., 370236.
Parke, R. D., & Buriel, R. (2008). Socialization in the family: Ethnic and ecological perspectives. Child and adolescent development: An advanced course, 95-138.
Robinson, A., Shore, B. M., & Enersen, D. L. (2006). Best practices in gifted education: An evidence-based guide. Waco, TX: Prufrock Press.
Rogers, C. R. (1939). The clinical treatment of the problem child. Cambridge. MA: Riverside
Rohner, R. P. (1986). The warmth dimension: Foundations of parental acceptance-rejection theory. Beverly Hills. CA: Sage.
Salavera, C., Usán, P., & Quilez-Robres, A. (2022). Exploring the effect of parental styles on social skills: The mediating role of affects. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(6), 3295. https://doi.org/10.3390/ijerph19063295
Sanders, M. R., Markie-Dadds, C., & Turner, K. M. T. (2003). Theoretical, scientific and clinical foundations of the Triple P–Positive Parenting Program: A population approach to the promotion of parenting competence. Parenting Research and Practice Monograph, 1, 1–24. https://doi.org/10.5172/jamh.2.3.127.
Saranlı, A. G., (2011). Üstün yetenekli çocukların ailelerine yönelik geliştirilen aile rehberliği programlarının etkililiğinin incelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Saranlı, A. G., & Metin, N. (2014). SENG ustun yetenekliler aile eğitimi modelinin ustun yetenekli scocuklar ve ailelerine etkileri. Eğitim ve Bilim, 39 (175), 1-12. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2014.3078
Schulz, j. B. (1987). Parents and Professionals Special Education. Allyn and Bacon, Inc,. USA.
Steinberg, L., Mounts, N. S., Lamborn, S. D. & Dornbusch, S. M. (1991). Aurotative Parenting and Adolescent Adjustment Across Varied Ecological Niches. Journal of Research on Adolescence, 1(1): 19-36.
Symonds, P. M. (1949). The dynamics of parent-child relationships. New York: Columbia University.
Tavil, Y. Ziya. (2005). Davranış Denetimi Aile Eğitim Programının Annelerin Davranışsal İşlem Süreçlerini Kazanmalarına Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi. Ankara.
Toprakçı, E. ve Arslan, F. (2022). Okul yöneticilerinin görüşlerine göre dezavantajlı bölgelerdeki okul-aile birliklerinin işlevselliğini etkileyen faktörler. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi (ULED)/ International Journal of Leadership Training (IJOLT), 6(1), 60-73. TrDoi: https://trdoi.org/10.26023458/uled.1099736 https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2358795
Toprakçı, E. ve Gülmez, D. (2018). Velilerin penceresinden öğrencilerin eğitim hayatı (Anılar bağlamında nitel bir analiz). Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi- Journal of Qualitative Research in Education, 6(1), 253-275. Erişim: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/455404
Torío, S.; Peña, J.V.& Rodríguez, M.C. (2008). Estilos educativos parentales: Revisión bibliográfica y reformulación teórica. Teoría Educ. 20, 151–178. https://doi.org/10.14201/988
Varol, N. (2005). Aile Eğitimi. Kök Yayıncılık.
Yılmaz, A. (2000). Anne-Baba Tutum Ölçeğinin güvenirlik ve geçerlik çalışması. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 7(3), 160-172.
Webb, J. T., & De Vries, A. R. (1998). Gifted parent groups: The Seng model. Scottsdale, AZ: Gifted Psychology Press.
Winner, E. (1996). Gifted children: Myths and realities. New York: BasicBooks.
Wong, T.K.Y.; Konishi, C. & Kong, X. (2021). Parenting and prosocial behaviors: A meta-analysis. Soc. Dev. 30, 343–373. https://doi.org/10.1111/sode.12481.

Details

Primary Language

English

Subjects

Other Fields of Education (Other)

Journal Section

Research Article

Authors

Fatıma Firdevs Adam ^*
0000-0003-1765-6287
Türkiye

Publication Date

October 22, 2023

Submission Date

August 15, 2023

Acceptance Date

September 19, 2023

Published in Issue

Year 2023 Volume: 14 Number: 5

DOI

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1343339

IZ

https://izlik.org/JA55UL82HW

Cite

RIS / Bibtex

APA

Adam, F. F. (2023). An Experimental Study on the Psycho-Training Program Intended for the Attitudes of The Parents of Gifted Students / Üstün Zekâlı Öğrencilerin Ebeveynlerinin Tutumlarına Yönelik Psiko-Eğitim Programı Üzerine Deneysel Bir Çalışma. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(5), 222-235. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1343339

Cited By

Bibliyoterapinin Özel Yetenekli Çocukların Ebeveynlerinin Çocukları Hakkındaki Farkındalıklarına ve Duygu Regülasyonları Düzeyleri Üzerine Etkisi

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.53444/deubefd.1411184

HISTORICAL OVERVIEW OF CAREER PLANNING CONCEPT IN TURKEY IN NATIONAL ACADEMIC LITERATURE: 1999-2023

Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Sosyal Ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi

https://doi.org/10.18493/kmusekad.1456908