Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster
Yıl 2021, Cilt: 8 Sayı: 1, 150 - 167, 23.06.2021

Öz

Kaynakça

  • Altun, A. (2002). E-okuryazarlık. Açık ve Uzaktan Eğitim Sempozyumu,1-3.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
  • Dağtaş, A. (2013). İlköğretim Öğretmenlerinin Elektronik Ders Kitaplarına Yönelik Görüşleri. Literature and History of Turkish or Turkic, 8(3), 137-161.
  • ElAd, A., & Al Musawi, A. (2020). Effects of students attitudes towards using e- books on their self-efficacy and academic motivation. European Journal of Educational Research, 9(3), 1167-1176. https://doi.org/10.12973/eujer.9.3.1167
  • Elkatmış, M . (2018). Sınıf öğretmenlerinin ekran okumaya yönelik görüşleri. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (1) , 203-222 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/kusbd/issue/35805/371660
  • Fidan, E., Gömleksiz, M. & Kan, A. (2013). Öğretmen Adaylarının Ekran Okuma Özyeterlik Düzeylerine İlişkin Görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 139-140.
  • Güneş, F. (2016). Kağıttan Ekrana Okuma Alanındaki Gelişmeler. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 1–18.
  • Güneş, F. & Susar-Kırmızı, F. (2014). E-Kitap Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği' nin (EKOT) geliştirilmesi: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 196-212.
  • Jung, J.; Chan-Olmsted, S.; Park, B.; Kim, Y. (2012). Factors affecting e-book reader awareness, interest, and intention to use. New Media & Society, 14(2), 204–224. doi:10.1177/1461444811410407
  • Kelly, E. (2018). Ebooks are not 'stupid' – they're a revolution. Retrieved from https://www.theguardian.com/books/2018/feb/21/ebooks-are-not-stupid-theyre-a-revolution-erin-kelly
  • Kuru, O. (2018). Sınıf Öğretmenliği 3.Sınıf Öğrencilerinin Kağıttan ve Ekrandan Okuma Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. İnönü üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 36-52
  • Maden, S. (2012). Ekran Okuma Türleri ve Türkçe Öğretmeni Adaylarının Ekran Okumaya Yönelik Görüşleri. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(3), 1-16, DOI:10.17679/inuefd.323135.
  • MEB. (2018a). Bilgisayar Bilimi Dersi Öğretim Programı. Retrieved from http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=335
  • MEB. (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı. Retrieved from http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=663
  • Odabaş, H., Odabaş, Z. Y. & Sezmez, H. (2018). Üniversite Öğrencilerinde Dijital Okuma Kültürü. DTCF Dergisi, 58 (1), 140.
  • Rowlands, Ian; Nicholas, David; Jamali, Hamid R.; Huntington, Paul (2007). What do faculty and students really think about e‐books?. Aslib Proceedings, 59(6), 489–511. doi:10.1108/00012530710839588
  • Soyuçok, M., & Akar, S. G. M. Ortaokul Öğrencilerinin Ekran Okumaya Karşı Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Türkiye Eğitim Dergisi, 3(2), 17-30.
  • TDK. (2019). Okuma. Retrieved from https://sozluk.gov.tr/?kelime=
  • Ulu, H. (2018). Ekran okuma öz yeterlik ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(1), 148-165
  • Ulu, H. & Zelzele, E. B. (2018). Öğretmen adaylarının ekran okuma öz yeterlik algılarının incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(4), 2608-2628.
  • Zhang, Yin; Kudva, Sonali (2014). E-books versus print books: Readers' choices and preferences across contexts. Journal of the Association for Information Science and Technology, 65(8), 1695–1706. doi:10.1002/asi.23076

Teachers 'Attitude And Self-Efficacy Perceptions Towards Screen Reading

Yıl 2021, Cilt: 8 Sayı: 1, 150 - 167, 23.06.2021

Öz

Today, traditional and screen reading activities are discussed in our country as well as all over the world. In this study, it is aimed to determine the self-efficacy perception and attitude levels of teachers towards screen reading in terms of some demographic variables such as age, gender, professional seniority due to the continuous development of technology today. The study was carried out with the correlational method. “Screen Reading Self-Efficacy Scale (SRSS)” and “Screen Reading Attitude Scale (SRAS)” were applied to teachers as data collection tools. Descriptive statistics, independent samples t-test, ANOVA, Pearson Product Moment correlation analysis and simple linear regression analysis were used in data analysis. As a result of this study, it was determined that teachers’ screen reading self-efficacy perceptions were at a good level. As the screen reading attitude levels of teachers were close to the average score obtained from all scale items, it was determined that they were at a medium level. It was found that self-efficacy perception and attitude levels towards screen reading did not differ significantly between female and male teachers, as well as by professional seniority. In addition, while teachers' attitudes towards screen reading differ significantly according to age; screen reading self-efficacy perceptions do not differ significantly according to age. In addition, it was determined that the group with the highest screen reading attitude level was teachers aged 50 and over. Finally, the perception of screen reading self-efficacy was found to be an important and significant predictor of attitude towards screen reading.

Kaynakça

  • Altun, A. (2002). E-okuryazarlık. Açık ve Uzaktan Eğitim Sempozyumu,1-3.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
  • Dağtaş, A. (2013). İlköğretim Öğretmenlerinin Elektronik Ders Kitaplarına Yönelik Görüşleri. Literature and History of Turkish or Turkic, 8(3), 137-161.
  • ElAd, A., & Al Musawi, A. (2020). Effects of students attitudes towards using e- books on their self-efficacy and academic motivation. European Journal of Educational Research, 9(3), 1167-1176. https://doi.org/10.12973/eujer.9.3.1167
  • Elkatmış, M . (2018). Sınıf öğretmenlerinin ekran okumaya yönelik görüşleri. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (1) , 203-222 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/kusbd/issue/35805/371660
  • Fidan, E., Gömleksiz, M. & Kan, A. (2013). Öğretmen Adaylarının Ekran Okuma Özyeterlik Düzeylerine İlişkin Görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 139-140.
  • Güneş, F. (2016). Kağıttan Ekrana Okuma Alanındaki Gelişmeler. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 1–18.
  • Güneş, F. & Susar-Kırmızı, F. (2014). E-Kitap Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği' nin (EKOT) geliştirilmesi: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 196-212.
  • Jung, J.; Chan-Olmsted, S.; Park, B.; Kim, Y. (2012). Factors affecting e-book reader awareness, interest, and intention to use. New Media & Society, 14(2), 204–224. doi:10.1177/1461444811410407
  • Kelly, E. (2018). Ebooks are not 'stupid' – they're a revolution. Retrieved from https://www.theguardian.com/books/2018/feb/21/ebooks-are-not-stupid-theyre-a-revolution-erin-kelly
  • Kuru, O. (2018). Sınıf Öğretmenliği 3.Sınıf Öğrencilerinin Kağıttan ve Ekrandan Okuma Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. İnönü üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 36-52
  • Maden, S. (2012). Ekran Okuma Türleri ve Türkçe Öğretmeni Adaylarının Ekran Okumaya Yönelik Görüşleri. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(3), 1-16, DOI:10.17679/inuefd.323135.
  • MEB. (2018a). Bilgisayar Bilimi Dersi Öğretim Programı. Retrieved from http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=335
  • MEB. (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı. Retrieved from http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=663
  • Odabaş, H., Odabaş, Z. Y. & Sezmez, H. (2018). Üniversite Öğrencilerinde Dijital Okuma Kültürü. DTCF Dergisi, 58 (1), 140.
  • Rowlands, Ian; Nicholas, David; Jamali, Hamid R.; Huntington, Paul (2007). What do faculty and students really think about e‐books?. Aslib Proceedings, 59(6), 489–511. doi:10.1108/00012530710839588
  • Soyuçok, M., & Akar, S. G. M. Ortaokul Öğrencilerinin Ekran Okumaya Karşı Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Türkiye Eğitim Dergisi, 3(2), 17-30.
  • TDK. (2019). Okuma. Retrieved from https://sozluk.gov.tr/?kelime=
  • Ulu, H. (2018). Ekran okuma öz yeterlik ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(1), 148-165
  • Ulu, H. & Zelzele, E. B. (2018). Öğretmen adaylarının ekran okuma öz yeterlik algılarının incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(4), 2608-2628.
  • Zhang, Yin; Kudva, Sonali (2014). E-books versus print books: Readers' choices and preferences across contexts. Journal of the Association for Information Science and Technology, 65(8), 1695–1706. doi:10.1002/asi.23076
Toplam 21 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil İngilizce
Konular Alan Eğitimleri
Bölüm Research Article
Yazarlar

Cavide Demirci 0000-0003-4789-4286

Ayşe Özler

Esra Karaduman 0000-0003-0019-002X

Yayımlanma Tarihi 23 Haziran 2021
Yayımlandığı Sayı Yıl 2021 Cilt: 8 Sayı: 1

Kaynak Göster

APA Demirci, C., Özler, A., & Karaduman, E. (2021). Teachers ’Attitude And Self-Efficacy Perceptions Towards Screen Reading. Osmangazi Journal of Educational Research, 8(1), 150-167.