Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

TEOG Sınavı İngilizce Sorularının İngilizce Öğretim Programına Uygunluğu ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması

Yıl 2020, Cilt: 15 Sayı: 1, 1 - 10, 31.01.2020

Merve Gökdeniz Cavide Demirci

Öz

Bu araştırmanın amacı, TEOG sınavlarında öğrencilere yöneltilen İngilizce
sorularının İngilizce Dersi Öğretim Programı’na uygunluğunu belirlemek ve TEOG
sınavı İngilizce sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisindeki yerlerine göre
soruların ilgili kazanımları ölçme düzeylerini belirlemektir. Bu
çalışmada, betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Bu amaca yönelik olarak, Afyon ilindeki 158
İngilizce öğretmeninin görüşleri anket yoluyla elde edilmiştir. Çalışmanın
ikinci kısmındaysa, TEOG İngilizce testi soruları YBT’ye göre doküman analizi
yöntemiyle sınıflandırılmıştır. Bu soruların hangi taksonomik seviyede olduğunu
belirlemek için öncelikle literatür taraması yapılmıştır ve elde edilen veriler
tablo halinde gösterilmiştir. Bulgulara göre TEOG sınavı
İngilizce sorularının ilgili kazanımları ölçme yeterliliği konusunda
öğretmenler olumlu düşüncelere sahiptirler. Araştırma sonucunda sınavda yer alan soruların
ilgili kazanımlarla uygun olduğu, ancak tüm kazanımların TEOG sınavlarıyla
ölçülemediği saptanmıştır. Kazanımların ve soruların YBT bilişsel
basamaklarına göre alt düzey bilişsel basamaklarda toplandığı görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

TEOG İngilizce Dersi Öğretim Programı Yenilenmiş Bloom Taksonomisi Betimsel Tarama Modeli Doküman Analizi Yöntemi

Kaynakça

  • [1] Altun, H., (2016). TEOG Sınavı Matematik Soruları Hakkında Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
  • [2] Ardahanlı, Ö., (2018). TEOG Sınavı Matematik Soruları ile 8. Sınıf Matematik Yazılı Sınav Sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • [3] Amer, A., (2006). Reflections on Bloom’s Revised Taxonomy. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(4):213-230.
  • [4] Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J. ve Wittrock, M. C. (2014). Öğrenme Öğretim ve Değerlendirme İle İlgili Bir Sınıflama (D. A. Özçelik, Çev.). Ankara: Pegem.
  • [5] Ayvacı, H.Ş. ve Türkdoğan, A., (2010). Yeniden Yapılandırılan Bloom Taksonomisine Göre Fen Ve Teknoloji Dersi Yazılı Sorularının İncelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(1):13-25.
  • [6] Bağcı, E., (2016). TEOG Sınavı Matematik Sorularının Matematik Öğretim Programına Uygunluğunun ve TEOG Sisteminin Hedeflerine Ulaşma Düzeyinin Belirlenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • [7] Başar, E., (2001). Genel Öğretim Yöntemleri. Samsun: Kardeşler.
  • [8] Bloom, B.S., Hastings, J.T., and Madaus, G.E., (1971). Handbook on Formative and Summative Evaluationof Student Learning. Newyork: McGraw-hill.
  • [9] Bümen, N.T., (2006). Program Geliştirmede Bir Dönüm Noktası: Yenilenmiş Bloom Taksonomisi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 31(142):3-14.
  • [10] Cangil, B.E., (2004). Küreselleşme ve Avrupa Birliği Yabancı Dil Eğitim Politikaları Işığında 2000’li yıllarda Türkiye’de yabancı dil ve yabancı dil öğretmeni yetiştirme politikalarına bir bakış. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2):273-282.
  • [11] Dalak, O., (2015). TEOG Sınav Soruları ile 8. Sınıf Öğretim Programlarındaki İlgili Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
  • [12] Gökler, Z.S., (2012). İlköğretim İngilizce Hedefleri Kazanımları SBS Soruları Ve Yazılı Sınav Sorularının Yeni Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • [13] Huitt, W., (2011). Bloom et al.'s Taxonomy of the Cognitive Domain, Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University. (14.02.2018) http://www.edpsycinteractive.org/topics/cognition/bloom.html [pdf] adresinden erişilmiştir.
  • [14] Intel, (2011, 4 Ağustos). Bloom’un Taksonomisi: Eski Bir Yardımcıya Yeni Bir Bakış. http://www97.intel.com/tr/ProjectDesign/ThinkingSkills/ThinkingFrameworks/Bloom_Taxonomy.htm adresinden erişilmiştir.
  • [15] Karaman, M., (2016). İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Sınav Soruları İle TEOG Matematik Sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Analizi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
  • [16] Karasar, N., (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel.
  • [17] Köğçe, D., (2005). ÖSS Sınavı Matematik Soruları İle Liselerde Sorulan Yazılı Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Karşılaştırılması Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
  • [18] Krathwohl, D.R., (2002). A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview. Theory Into Practice, 41(4):212-218.
  • [19] MEB, (2018a). Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretime Geçiş Yönergesi. http://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_03/26191912_yonerge.pdf adresinden 02.03.2017 tarihinde erişilmiştir.
  • [20] MEB, (2018b). İngilizce Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=327 adresinden 02.03.2017 tarihinde erişilmiştir.
  • [21] Tavşancıl, E., (2014). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel.
  • [22] Tuğrul, B., (2002). Bloom’un Taksonomik Süreçlerine Etkileşimci Taksonomi Açısından Bir Bakış. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23:267-274.
  • [23] Tutkun, Ö.F., (2012). Bloom’un Yenilenmiş Taksonomisi Üzerine Genel Bir Bakış. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(3):14-22.
  • [24] Vural, A., (2017). 8. Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının TEOG Sınavı Sorularıyla Uyumunun Öğretmen Görüşleri Açısından İncelenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
  • [25] Yakalı, D., (2016). TEOG Sınavlarındaki Matematik Sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisi ve Öğretim Programına Göre Değerlendirilmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
  • [26] Yorgancı, O.K., (2015). Sekizinci Sınıf Türkçe Dersi Ortak Sınavı Sorularının Öğretim Programına Göre Değerlendirilmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • [27] Zararsız, M.E., (2012). İlköğretimden Ortaöğretime, Ortaöğretimden Yükseköğretime Geçiş Analizi. Ankara: MEB Yayınları.

Yıl 2020, Cilt: 15 Sayı: 1, 1 - 10, 31.01.2020

Merve Gökdeniz Cavide Demirci

Öz

Kaynakça

  • [1] Altun, H., (2016). TEOG Sınavı Matematik Soruları Hakkında Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
  • [2] Ardahanlı, Ö., (2018). TEOG Sınavı Matematik Soruları ile 8. Sınıf Matematik Yazılı Sınav Sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • [3] Amer, A., (2006). Reflections on Bloom’s Revised Taxonomy. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(4):213-230.
  • [4] Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J. ve Wittrock, M. C. (2014). Öğrenme Öğretim ve Değerlendirme İle İlgili Bir Sınıflama (D. A. Özçelik, Çev.). Ankara: Pegem.
  • [5] Ayvacı, H.Ş. ve Türkdoğan, A., (2010). Yeniden Yapılandırılan Bloom Taksonomisine Göre Fen Ve Teknoloji Dersi Yazılı Sorularının İncelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(1):13-25.
  • [6] Bağcı, E., (2016). TEOG Sınavı Matematik Sorularının Matematik Öğretim Programına Uygunluğunun ve TEOG Sisteminin Hedeflerine Ulaşma Düzeyinin Belirlenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • [7] Başar, E., (2001). Genel Öğretim Yöntemleri. Samsun: Kardeşler.
  • [8] Bloom, B.S., Hastings, J.T., and Madaus, G.E., (1971). Handbook on Formative and Summative Evaluationof Student Learning. Newyork: McGraw-hill.
  • [9] Bümen, N.T., (2006). Program Geliştirmede Bir Dönüm Noktası: Yenilenmiş Bloom Taksonomisi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 31(142):3-14.
  • [10] Cangil, B.E., (2004). Küreselleşme ve Avrupa Birliği Yabancı Dil Eğitim Politikaları Işığında 2000’li yıllarda Türkiye’de yabancı dil ve yabancı dil öğretmeni yetiştirme politikalarına bir bakış. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2):273-282.
  • [11] Dalak, O., (2015). TEOG Sınav Soruları ile 8. Sınıf Öğretim Programlarındaki İlgili Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
  • [12] Gökler, Z.S., (2012). İlköğretim İngilizce Hedefleri Kazanımları SBS Soruları Ve Yazılı Sınav Sorularının Yeni Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • [13] Huitt, W., (2011). Bloom et al.'s Taxonomy of the Cognitive Domain, Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University. (14.02.2018) http://www.edpsycinteractive.org/topics/cognition/bloom.html [pdf] adresinden erişilmiştir.
  • [14] Intel, (2011, 4 Ağustos). Bloom’un Taksonomisi: Eski Bir Yardımcıya Yeni Bir Bakış. http://www97.intel.com/tr/ProjectDesign/ThinkingSkills/ThinkingFrameworks/Bloom_Taxonomy.htm adresinden erişilmiştir.
  • [15] Karaman, M., (2016). İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Sınav Soruları İle TEOG Matematik Sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Analizi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
  • [16] Karasar, N., (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel.
  • [17] Köğçe, D., (2005). ÖSS Sınavı Matematik Soruları İle Liselerde Sorulan Yazılı Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Karşılaştırılması Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
  • [18] Krathwohl, D.R., (2002). A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview. Theory Into Practice, 41(4):212-218.
  • [19] MEB, (2018a). Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretime Geçiş Yönergesi. http://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_03/26191912_yonerge.pdf adresinden 02.03.2017 tarihinde erişilmiştir.
  • [20] MEB, (2018b). İngilizce Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=327 adresinden 02.03.2017 tarihinde erişilmiştir.
  • [21] Tavşancıl, E., (2014). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel.
  • [22] Tuğrul, B., (2002). Bloom’un Taksonomik Süreçlerine Etkileşimci Taksonomi Açısından Bir Bakış. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23:267-274.
  • [23] Tutkun, Ö.F., (2012). Bloom’un Yenilenmiş Taksonomisi Üzerine Genel Bir Bakış. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(3):14-22.
  • [24] Vural, A., (2017). 8. Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının TEOG Sınavı Sorularıyla Uyumunun Öğretmen Görüşleri Açısından İncelenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
  • [25] Yakalı, D., (2016). TEOG Sınavlarındaki Matematik Sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisi ve Öğretim Programına Göre Değerlendirilmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
  • [26] Yorgancı, O.K., (2015). Sekizinci Sınıf Türkçe Dersi Ortak Sınavı Sorularının Öğretim Programına Göre Değerlendirilmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • [27] Zararsız, M.E., (2012). İlköğretimden Ortaöğretime, Ortaöğretimden Yükseköğretime Geçiş Analizi. Ankara: MEB Yayınları.
Toplam 27 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Merve Gökdeniz 0000-0002-0767-5604

Cavide Demirci 0000-0003-4789-4286

Yayımlanma Tarihi 31 Ocak 2020
Yayımlandığı Sayı Yıl 2020 Cilt: 15 Sayı: 1

Kaynak Göster

APA Gökdeniz, M., & Demirci, C. (2020). TEOG Sınavı İngilizce Sorularının İngilizce Öğretim Programına Uygunluğu ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması. Education Sciences, 15(1), 1-10.
AMA Gökdeniz M, Demirci C. TEOG Sınavı İngilizce Sorularının İngilizce Öğretim Programına Uygunluğu ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması. NWSA. Ocak 2020;15(1):1-10.
Chicago Gökdeniz, Merve, ve Cavide Demirci. “TEOG Sınavı İngilizce Sorularının İngilizce Öğretim Programına Uygunluğu Ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması”. Education Sciences 15, sy. 1 (Ocak 2020): 1-10.
EndNote Gökdeniz M, Demirci C (01 Ocak 2020) TEOG Sınavı İngilizce Sorularının İngilizce Öğretim Programına Uygunluğu ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması. Education Sciences 15 1 1–10.
IEEE M. Gökdeniz ve C. Demirci, “TEOG Sınavı İngilizce Sorularının İngilizce Öğretim Programına Uygunluğu ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması”, NWSA, c. 15, sy. 1, ss. 1–10, 2020.
ISNAD Gökdeniz, Merve - Demirci, Cavide. “TEOG Sınavı İngilizce Sorularının İngilizce Öğretim Programına Uygunluğu Ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması”. Education Sciences 15/1 (Ocak 2020), 1-10.
JAMA Gökdeniz M, Demirci C. TEOG Sınavı İngilizce Sorularının İngilizce Öğretim Programına Uygunluğu ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması. NWSA. 2020;15:1–10.
MLA Gökdeniz, Merve ve Cavide Demirci. “TEOG Sınavı İngilizce Sorularının İngilizce Öğretim Programına Uygunluğu Ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması”. Education Sciences, c. 15, sy. 1, 2020, ss. 1-10.
Vancouver Gökdeniz M, Demirci C. TEOG Sınavı İngilizce Sorularının İngilizce Öğretim Programına Uygunluğu ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması. NWSA. 2020;15(1):1-10.