Year 2012, Volume 3, Issue 2, Pages 50 - 62 2012-01-11

Relation between Students' Creative Thinking Skills and Problem Solving Skills / Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerileri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişki
Öğrencilerin Problem Çözme Becerileri ile Yaratıcı Düşünce Becerileri Arasındaki İlişki

Kani ÜLGER [1]

509 692

Problem/Purposes: Rapidly changing world conditions and technology which develops in parallel with this bring along as many difficulties as easiness. All problems we face in the real world are defined as “non-routine problems” which do not have a single answer (Altun, 2000). We need creative thinking to solve such problems. Torrance (1965) defines creative thinking as being sensitive to problems, developing assumptions by defining difficulty and telling the result to others. Tardif and Sternberg (1988, cited in Cropley, 2001) point out the importance of sensitiveness to problems in creative thinking. Guilford (1959, cited in Cropley, 2001) establishes a direct relation between creative thinking and problem solving. The aim of this study is to reveal the relation between creative thinking and problem solving skills. Method: In this study, correlation analysis method was used. The method studies the relation between two variables (Punch, 2005). Pearson correlation coefficient (r) calculated for two variables can be defined as high (0.70-1.00), medium (0.70-0.30) and low (0.30-0.00) (Büyüköztürk, 2003). The study group of the study is composed of 108 7th graders. The study was carried out in the fall semester of the 2009- 2010 education year. Torrance Test of Creative Thinking (TTCT) verbal and figural forms and problem solving inventory (PSI) were used for data collection. Data obtained in the study were analyzed using correlation technique in SPSS 15.0 package program. Results and Discussion: According to the result of the study, it was seen that there is a significant relation between creative thinking skills and problem solving skills. While this result contributes the findings of İnceoğlu and Koşar's (2008) and Burnard and Yonker's (2004) studies in the relevant literature, it is not compatible with the findings of Bekci and Erdoğan's (2007) study. Low level of relation (r:0.240) found in the study could be taken to indicate a weak relation between creative thinking skills and problem solving skills. This finding can be attributed to the “convergent thinking”-based education students receive at school for solving routine problems with precise, clear and single answer. However, according to Gartenhaus (2000), “divergent thinking” intended to find solutions for non-routine problems are the source of creative thinking. Another reason why the relation level is low can be early puberty period. In the early periods of puberty (ages 11-14), adolescent can see probable relations to solve a problem but cannot make a plan that leads to the solution (M.E.B. 2001). Another finding of this study is that when the relation between creative thinking skill and problem solving skill is examined in terms of gender, it was found that while there was a significant relation between these skills of female students, there was not any significant relation between these skills of male students. This finding is compatible with the findings of the study by Pakaslahti et al. in which they examined the relation between “positive social behavior and problem solving”. In this study, Pakaslahti et al. reported that adolescent girls used more problems solving ways compared to males. As females reach puberty 1 and a half and 2 years earlier than males, developmental differences between males and females in this period are to be considered (Senemoğlu, 2002). It can be said that their cognitive developments can be different as the two genders experience different developmental periods. Conclusion and Suggestions: As a result of this study, it was found that there was a significant but low relation between students' creative thinking skills and problem solving skills. According to this result, it can be said that as creative thinking skills develop, problem solving skills develop, partially tough. The aim of education is to raise individuals who can think creatively and solve problems they encounter. It can be said that providing 'divergent thinking'-based education rather than 'convergent thinking'-based education in schools can have a significant contribution to creative thinking skills. As the relation between students' skills varied in terms of gender, it can be suggested that verbal, figural and motor techniques are to be used in a balanced way as a part of teaching methods used in the school. Further studies in this issue can include experimental studies which examine the relation between problem solving skills and creative thinking skills in environments where divergent-thinking based education is provided. Replication of this study with different samples of students at ages 13 to 14, which is known early puberty, can be suggested as it can reveal the role gender variable plays in the relation between creative thinking skills and problem solving skills of female and male students. Keywords: Creative thinking, Torrance Test of Creative Thinking, Problem solving, Problem solving inventory. ---- Özet Bu çalışmanın amacı; öğrencilerin yaratıcı düşünme becerileri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2009-2010 Eğitim-Öğretim yılı, güz dönemi, ilköğretim 7. sınıfa devam eden toplam 108 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada tarama modellerinden korelasyon analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verilerini toplama aracı olarak Torrance Yaratıcı Düşünme Testi (TYDT) Sözel ve Şekilsel-B formları ve rutin dışı gerçek yaşam problemlerinden oluşan Problem çözme envanteri (PÇE) kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler korelasyon tekniklerinden “Pearson Correlation Coefficient” ile değerlendirilmiştir. Elde edilen bulgular incelendiğinde öğrencilerin yaratıcı düşünme becerileri ile problem çözme becerileri arasında pozitif yönde ancak, düşük düzeyde ilişki bulunmuştur. Bu sonucun farklı nedenleri olabileceği düşünülmektedir. Özellikle, 13-14 yaş öğrenci grubunun ilk ergenlik döneminde bulundukları dikkate alınırsa, bedensel, bilişsel ve sosyal alanlardaki gelişimleri ile ilgili yaşanan sorunların olumsuz bir yansıması nedenlerden biri olarak görülebilir. Öğrencilerin yaratıcı düşünme becerileri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişki düzeyinin düşük olmasının olası diğer nedeni olarak günümüz eğitim sisteminin ıraksak düşünmeden çok yakınsak düşünme biçimine dayalı olması gösterilebilir. Yakınsak düşünmeye dayalı eğitimin öğrencilerin yaratıcı düşünmelerine ket vuran bir etki yaptığı bilinmektedir. Buna göre, öğrencilerin yaşadığı ergenlik sorunları ve eğitim sisteminin getirdiği bazı olumsuzluklar yaratıcı düşünme ve problem çözme becerileri üzerindeki olumsuz etkileri göz ardı edilmemelidir. Öğrencilerin sahip oldukları becerilerin geliştirilmesinde ıraksak düşünmeye dayalı öğretim modellerinin yararlı olabileceği düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: Yaratıcı düşünme, Torrance Yaratıcı Düşünme Testi, problem çözme, Problem çözme envanteri.
Bu çalışmanın amacı; öğrencilerin problem çözme becerileri ile yaratıcı düşünce becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2009-2010 Eğitim-Öğretim yılı, güz dönemi, ilköğretim 7. sınıfa devam eden toplam 108 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada tarama modellerinden korelasyon analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verilerini toplama aracı olarak Torrance Yaratıcı Düşünce Testi (TYDT) Sözel ve Şekilsel-B formları ve rutin dışı gerçek yaşam problemlerinden oluşan Problem çözme envanteri (PÇE) kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler korelasyon tekniklerinden “Pearson Correlation Coefficientâ€? ile değerlendirilmiştir. Elde edilen bulgular incelendiğinde öğrencilerin yaratıcı düşünce becerileri ile problem çözme becerileri arasında pozitif yönde ancak, düşük düzeyde ilişki bulunmuştur. Bu sonucun farklı nedenleri olabileceği düşünülmektedir. Özellikle, 13-14 yaş öğrenci grubunun ilk ergenlik döneminde bulundukları dikkate alınırsa, bedensel, bilişsel ve sosyal alanlardaki gelişimleri ile ilgili yaşanan sorunların olumsuz bir yansıması nedenlerden biri olarak görülebilir. Öğrencilerin yaratıcı düşünce becerileri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişki düzeyinin düşük olmasının olası diğer nedeni; günümüz eğitim sisteminin ıraksak düşünmeden çok yakınsak düşünme biçimine dayalı olması gösterilebilir. Yakınsak düşünmeye dayalı eğitim sisteminin öğrencilerin yaratıcı düşüncelerine ket vuran bir etki yaptığı bilinmektedir. Buna göre, öğrencilerin yaşadığı ergenlik sorunları ve eğitim sisteminin getirdiği bazı olumsuzluklar yaratıcı düşünce ve problem çözme becerileri üzerindeki olumsuz etkileri göz ardı edilmemelidir. Öğrencilerin sahip oldukları beceriler açısından gelişimlerinin artırılmasında ıraksak düşünmeye dayalı öğretim modellerinin uygulanmasının yararlı olabileceği düşünülmektedir. Anahtar sözcükler: Yaratıcı düşünce, TYDT, problem çözme, PÇE.
  • Altun, M. (1995). İlkokul 3, 4 ve 5. Sınıf öğrencilerinin Problem Çözme Davranışları Üzerine Bir Çalışma. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara:Türkiye.
  • Altun, M. (2000) İlköğretimde Problem Çözme Öğretimi. Milli Eğitim Dergisi, 147: 26-30.
  • Aslan, E. (2001) Torrance Yaratıcı Düşünce Testi‟nin Türkçe Versiyonu. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimler Dergisi, 14: 19-40.
  • Aslan, A.E. ve Diğ. (2002) Örgütte Kişisel Gelişim. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Ltd.Şti.
  • Bekci, B., Erdoğan, T. (2007). Öğretmen Adaylarının Problem Çözme Becerileri ve Yaratıcı Düşünme Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. 5-7 Eylül 2007 Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Tokat/Türkiye 16.Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi‟nde su nulmuş bildiri.
  • Bingham, A. (2004). Çocuklarda Problem Çözme Yeteneklerinin Geliştirilmesi. (A.F. Oğuzkan. Çev.). Altıncı basım. Ankara: MEB. Yayınları.
  • Burnard, P., ve Younker, B.A. (2004). Problem Solving and Creativity: Insights from Students‟ Individual Composing Pathways. International Society for Music Education, Vol.22(1) 59-76
  • Büyüköztürk, Ş. (2003). Sosyal Bilimler İçin Veri Analiz El Kitabı. Üçüncü basım. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş. (2007). Deneysel Desenler. İkinci basım. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Cropley, A. (2001). Creativity In Education-Learning. London: Kogan Page.
  • Çetin, F.Ç. (2004). Ergen ve Ruhsal Sorunları, 4. Ankara: Tübitak Matbaası.
  • Doğan, N. (2005). Eğitimde Yeni Yönelimler. Ö.Demirel (Ed.). 2.baskı, (167-191), Ankara: Pegem A Yayınları.
  • Gartenhaus, A. R. (2000). Yaratıcı Düşünme ve Müzeler. (R.Mergenci ve B.Onur. Çev.). Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi.
  • İnceoğlu, M., Koşar, A. (2008). Böte Öğrencilerindeki Yaratıcılık ve Problem Çözme Becerilerinin Karşılaştırılması. Eğe Eğitim Dergisi (9) 2: 155-173.
  • Kalaycı, N. (2001). Sosyal Bilgilerde Problem Çözme ve Uygulamalar. Ankara: Gazi Kitabevi.
  • Korkut, F. (2002). Lise Öğrencilerinin Problem Çözme Becerileri. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 177-184.
  • MEB (2009). İlköğretim 1-8.Sınıflar Öğretim Programları. [Internet- 14.01.2012] http://ttkb.meb.gov.tr.
  • MEB. (2001). Ergenlik Döneminde Değişim. Ankara: M.E.B. Yayınları.
  • Öncü, T. (2003). Torrance Yaratıcı Düşünme Testleri –Şekil Testi Aracılığıyla 12-14 Yaşları Arasındaki Çocukların Yaratıcılık Düzeylerinin Yaş ve Cinsiyete Göre Karşılaştırılması. Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi Dergisi. 43, (1). 221-237.
  • Pakaslahti, L., Karjalainan, A. ve Keltikongas, L. (2002). Relationships between adoslescent prosocial problem solving strategies, prosocial behavior and social acceptance, International Journal of Behavioral Development, 26 (2), 137–144.
  • Punch,F. Keith. (2005). Sosyal Araştırmalara Giriş. (D.Bayrak., H.Arslan ve Z.Akyüz. Çev.). Ankara: Siyasal Kitabevi.
  • San, İ. (2004). Sanat ve Eğitim. Üçüncü basım. Ankara: Ütopya Yayınevi.
  • Savaşır, I. ve Şahin, Nesrin H. (1997). Bilişsel-Davranışçı Terapilerde Değerlendirme: Sık Kullanılan Ölçekler. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları, 9.
  • Senemoğlu, N. (2002). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Gazi Kitabevi.
  • Sungur, N. (1997). Yaratıcı Düşünce. İkinci Basım. İstanbul:Evrim Yayınları.
  • Toprakçı, E. (2001). Yaratıcı Okul. 24 Aralık 2001 Zara., Zaraİlçe Milli Eğitim Müdürlüğünce düzenlenen konferansta sunulmuş bildiri.
  • Torrance, E. P. (1965). Revarding Creative Behavior: Experiments in classroom creativity. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall., USA.
  • Torrance, E. P. (1966). Torrance Test of Creative Thinking Norms Technical Manual Researcy Edition. New Jersey: Personel Pres Inc.
  • Torrance, E. P. (1972). Torrance Tests of Creative Thinking, Directions Manual and Scoring Guide Massachusetts: Personel Pres., USA.
  • Ural, A.,-Kılıç, İ. (2006). Bilimsel Araştırma Süreci. İkinci basım. Ankara:Detay Yayıncılık.
  • Yıldırım, R. (1998). Yaratıcılık ve Yenilik. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
  • Yontar, A. (1992). Compentence and Responsibility. Third European Conference of The Europan Council for High Ability, 11-14 October 1992 Munich. Bern: Hogrefe and Huber Publishers.
  • Yontar, A. (1995). Yaratıcılık ve Eğitim. Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları, 17.
Primary Language en
Journal Section Educational Sciences and Sciences of Field Education
Authors

Author: Kani ÜLGER

Dates

Publication Date: January 11, 2012

Bibtex @ { ijer105336, journal = {e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi}, issn = {}, eissn = {1309-6265}, address = {Mustafa ERSOY}, year = {2012}, volume = {3}, pages = {50 - 62}, doi = {}, title = {Relation between Students' Creative Thinking Skills and Problem Solving Skills / Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerileri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişki}, key = {cite}, author = {ÜLGER, Kani} }
APA ÜLGER, K . (2012). Relation between Students' Creative Thinking Skills and Problem Solving Skills / Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerileri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişki. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3 (2), 50-62. Retrieved from http://www.e-ijer.com/issue/8018/105336
MLA ÜLGER, K . "Relation between Students' Creative Thinking Skills and Problem Solving Skills / Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerileri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişki". e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi 3 (2012): 50-62 <http://www.e-ijer.com/issue/8018/105336>
Chicago ÜLGER, K . "Relation between Students' Creative Thinking Skills and Problem Solving Skills / Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerileri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişki". e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi 3 (2012): 50-62
RIS TY - JOUR T1 - Relation between Students' Creative Thinking Skills and Problem Solving Skills / Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerileri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişki AU - Kani ÜLGER Y1 - 2012 PY - 2012 N1 - DO - T2 - e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi JF - Journal JO - JOR SP - 50 EP - 62 VL - 3 IS - 2 SN - -1309-6265 M3 - UR - Y2 - 2019 ER -
EndNote %0 e-International Journal of Educational Research Relation between Students' Creative Thinking Skills and Problem Solving Skills / Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerileri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişki %A Kani ÜLGER %T Relation between Students' Creative Thinking Skills and Problem Solving Skills / Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerileri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişki %D 2012 %J e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi %P -1309-6265 %V 3 %N 2 %R %U
ISNAD ÜLGER, Kani . "Relation between Students' Creative Thinking Skills and Problem Solving Skills / Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerileri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişki". e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi 3 / 2 (January 2012): 50-62.
AMA ÜLGER K . Relation between Students' Creative Thinking Skills and Problem Solving Skills / Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerileri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişki. e-ijer. 2012; 3(2): 50-62.
Vancouver ÜLGER K . Relation between Students' Creative Thinking Skills and Problem Solving Skills / Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerileri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişki. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi. 2012; 3(2): 62-50.