FLİPPED ÖĞRENME UYGULAMASININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNE ETKİSİ

Sevda Koç Akran; Fatih Bayrak

doi:10.47714/uebt.738920

Research Article

FLİPPED ÖĞRENME UYGULAMASININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİNE ETKİSİ

Year 2020, Volume: 6 Issue: 2, 128 - 156, 30.09.2020

Sevda Koç Akran Fatih Bayrak

https://doi.org/10.47714/uebt.738920

Abstract

Bu çalışmanın temel amacı, flipped öğrenme uygulamasının öğretmen adaylarının problem çözme becerilerine etkisini belirlemektir. Araştırmada baskın-az baskın karma desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 105 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ve problem çözme becerisi testi kullanılmıştır. Ayrıca araştırmada veriler doküman incelemesi yoluyla yapılan alıntılarla desteklenmiştir. Araştırmada verilerin analizinde problem çözme becerisi testi için ilk olarak normallik testi yapılmıştır. Normallik testi sonucunda bağımlı ve bağımsız t-testi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde betimsel ve içerik analiz yöntemlerine başvurulmuştur. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının flipped öğrenme uygulamalarıyla problem çözme becerilerinin arttığı görülmüştür. Öğretmen adayları bu uygulamaları esnek bir öğrenme ortamı olarak tanımlamışlardır. Esnek öğrenme ortamında bir problemi tanımlamayı, problem hakkında bilgi toplamayı ve uygun çözümler üretmeyi öğrendiklerini belirtmişlerdir. Bunun yanı sıra flipped öğrenme uygulamalarında teknolojik araçları kullanma konusunda problem yaşadıklarını vurgulamışlardır. Araştırmada bu sonuçlardan hareketle bir takım öneriler sunulmuştur.

Keywords

Öğrenme, Flipped öğrenme, problem

Supporting Institution

2018-SİÜEĞT-060 SİİRT ÜNİVERSİTESİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA PROJESİ (Münferit Proje) kapsamında hazırlanan çalışmanın bir bölümünden türetilmiştir.

Project Number

2018-SİÜEĞT-060

Thanks

SİİRT ÜNİVERSİTESİ BAP KOORDİNATÖRLÜĞÜNE TEŞEKKÜR EDERİZ.

References

Abey, S. L., ve Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in flipped classroom: definition, rational and a call for research. Higher Education Research & development, 34(1), 1-14. https://doi.org/10.1080/07294360.2014.934336. Abeysekera, L. ve Dawson P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale and a call for research. HERD 2015;34, 1-14 Akgün, M. ve Atıcı, B. (2017). Ters-düz sınıfların öğrencilerin akademik başarısı ve görüşlerine etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(1), 329-344. Akkoyunlu, B. ve Gündüz, A. Y. (2015). Dönüştürülmüş (Flipped) sınıflar uygulaması: bir ders örneği. Paper presented on the “5th International Symposium of Policies and Issues on Teacher Education.” Bakı, 30 April-02 May AlJaser, A. M. (2017). Effectiveness of using flipped classroom strategy in academic achievement and self-efficacy among education students of Princess Nourah bint Abdulrahman University. English Language Teaching, 10(4), 67–77. Alvarez, B. (2012). Flipping the Classroom: Homework in Class, Lessons at Home. Education Digest, 77(8), 18-21. Alpar, R. (2003). Uygulamalı çok değişkenli istatistiksel yöntemlere giriş I. Ankara:Nobel Yayıncılık. Arnold-Garza, S. (2014). The flipped classroom teaching model and its us efor information literacy instruction. Communications in Information Literacy, 8(1), 7–22. Atwa, Z. M., Din, R., ve Hussin, M. (2017). Effectiveness of flipped learning in physics education on Palestinian High School students’ achievement. Journal of Personalized Learning, 2(1), 73–85. Aydınlı ve Avan (2017). Yeni eğitim yaklaşimlarina öğretmen adaylarinin başlangiç algilari: ters-yüz yöntemi. Route Educational and Social Science Journal, 4(7), 465-474 Baker, J. W. (2000). The “classroom flip”: Using web course management tools to become the guide by the side. Paper presented at the 11th International Conference on College Teaching and Learning, Jacksonville,FL. Bergmann, J. ve Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Washington, DC: Internal Society for Technology in Education. Bolat, Y.(2016). Ters yüz edilmiş sınıflar ve eğitim bilişim ağı (EBA). Journal of Human Sciences, 13(2), 3373-3388. Bristol, T. (2014). Flipping classroom. Teaching and learning in nursing 2014: 9, 43-46. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K, Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri.(11.basım). Ankara: Pegem Akademi. Chen, Y., Wang, Y., Kinshuk ve Chen, N. (2014). Is FLIP enough? or should we use the FLIPPED model instead? Computers & Education, 79, 16-27. Chen Hsieh, J. S., Wu, W.-C. V. ve Marek, M. W. (2016). Using the flipped classroom to enhance EFL learning. Computer Assisted Language Learning, 1-25. doi:10.1080/09588221.2015.1111910. Chao, C. Y., Chen, Y. T. ve Chuang, K. Y. (2015). Exploring students’ learning attitude and achievement in flipped learning supported computer aided design curriculum: A study in high school engineering education. Computer Applications in Engineering Education, 23, 422–431. Creswell, J. W. (2015). A concise introduction to mixed methods research. Thousand Oaks, CA: SAGE. Critz C.M. ve Knight D.(2013). Using the flipped classroom in graduate nursing education. Nurse Educ. 2013;38: 210-3. Davies, R. S., Dean, D. L., ve Ball, N. (2013). Flipping the classroom and instructional technology integration in a college-level information systems spreadsheet course. Educational Technology Research and Development, 61(4), 563–580. Ersoy, A. (2015). Doktora öğrencilerinin ilk nitel araştırma deneyimlerinin günlükler aracılığıyla incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(5), 549-568. Filiz, O. ve Kurt, A. A. (2015). Flipped learning: Misunderstandings and the truth [Ters-yüz öğrenme: Yanlış anlaşılmalar ve doğrular]. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi -Journal ofEducational Sciences Research, 5 (1), 215-229. Gençer BG, Gürbulak N ve Adıgüzel T. (2014). Eğitimde yeni bir süreç: ters-yüz sınıf sistemi International Teacher Education Conference 2014, İstanbul. Graham, M., McLean, J., Read, A., Suchet-Pearson, S. ve Viner, V. (2017). Flipping and still learning: Experiences of a flipped classroom approach for a third-year undergraduate human geography course. Journal of Geography in Higher Education, 41(3), 403–417. Halili, S. H., ve Zainuddin, Z. (2015). Flipping the classroom: What we know and what we don't. The Online Journal of Distance Education and e‐Learning, 3(1), 28–35. Hamdan, N., McKnight, P., McKnight, K. ve Arfstrom, K. M. (2013). The flipped learning model: A white paper based on the literature review titled “A Review of Flipped Learning.” Arlington,VA: Flipped Learning Network. Hawks SJ. (2014).The flipped classrom: Now or never? AANA Journal 2014; 83: 264-269 Heinerichs S, Pazzaglia G ve Gilboy MB. Using flipped classroom components in blended courses to maximize student learning. Athl Train Educ J. 2016;11(1):54–57. Herreid, C. F. ve Schiller, N. (2013). Case Studies and flipped classroom. Journal of College science Teaching, 42(5), 62. Miles, M.B. ve Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage Hung, H. T. (2015). Flipping the classroom for English language learners to foster active learning. Computer Assisted Language Learning, 28(1), 81–96. Hwang, G.J., Lai, C.L ve Sian, Y.W. (2015). Seamless flipped learning: a mobile technologyenhanced flipped classroom with effective learning strategies. J. Comput. Educ. (2015) 2(4):449–473 DOI 10.1007/s40692-015-0043-0. Kara, C.O. (2015). Ters Yüz Sınıf. Flipped Classroom. Toraks Cerrahisi Bülteni 2015;9:224-228. DOI:10.5152/tcb.2015.064. Kara, C. O. (2016). Ters yüz sınıf. Flipped classroom. Tıp Eğitimi Dünyası / Ocak-Nisan 2016. / Sayı 45. Kim, M. K., Kim, S. M., Khera, O., & Getman, J. (2014). The experience of three flipped classrooms in an urban university: An exploration of design principles. Internet and Higher Education, 22, 37–50. Koç, S. (2016). The ınfluence of flipped learning on attitudes of students towards technology in 8th grade math lesson. International Journal of humanities and social science ınvention (IJHSSI) ISSN 5(11), 61-68. Kordyban, R., ve Kinash, S. (2013). No more flying on auto pilot: The flipped classroom. Education Technology Solutions, 56, 54-56. Kwan Lo, C. ve Foon Hew, K. (2017). A critical review of flipped classroom challenges in K-12 education: possible solutions and recommendations for future research. Research and Practice in Technology Enhanced Learning (2017) 12(4), 2-22. DOI 10.1186/s41039-016-0044-2 LaFee, S. (2013). Flipped learning. The Education Digest, November (2013), 13-18. Lage, M. J., Platt, G. J.ve Treglia, M. (2000).Inverting the classroom: a gateway to creating an ınclusive learning environment. The Journal of Economic Education, 31(1), 30-43. Lasry, N., Dugdale, M., ve Charles, E. (2014). Just in time to flip your classroom. The Physics Teacher, 52(1), 34–37. Little, C. (2015). The flipped classroom in further education: literature review and case study. Research in post-compulsory education, 20(3), 265-279. Nolan, M. A., & Washington, S. S. (2013). Flipped out: Successful strategies for improving student engagement. Paper presented at Virginia Tech’s Conference on HigherEducation Pedagogy, Blacksburg, VA Johnson, L. W. (2010). Effect of flipped classroom model on a secondary computer application course: student and teacher perceptions, questions and student achievement. (PH Thesis), College of Education and Human Development, University of Louisville, Kentucky. Poza, C. A. (2019). Defining flipped learning for English learners in an urban secondary school. Bilingual Research Journal, 42 (1), 90–104. O’Flaherty, J. & Philips, C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review. Internet and Higher Education, 25, 85-95. Özdamar, K. (2004). Paket programları ile istatistiksel veri analizi. Eskişehir:Kaan kitapevi Öztürk, S. ve Alper, A. (2019). Programlama öğretimindeki ters-yüz öğretim yönteminin öğrencilerin başarılarına, bilgisayara yönelik tutumuna ve kendi kendine öğrenme düzeylerine etkisi. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi (BEST Dergi), 3(1), 13-26. Tan E, Brainard A ve Larkin GL. (2015). Acceptability of the flipped classroom approach for in-house teaching in emergency medicine. Emerg Med Australas. 2015; 27: 453-9. Tarhan, G.F. (2019). Beşinci sınıf bilişim teknolojileri ve yazılım dersi etik ve güvenlik ünitesinin ters-yüz öğrenme ve oyunlaştırma yaklaşımları ile öğretimi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir. Talan, T. ve Gülseçen, S. (2019). Dönüştürülmüş sınıf modeline ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Yükseköğretim Dergisi, 9(3), 353-368. doi:10.2399/yod.18.048. Tucker, B. (2012). The flipped classroom. Education Next, 12(1), 82–83. Turan, Z. ve Göktaş, Y. (2015). Yükseköğretimde yeni bir yaklaşım: öğrencilerin ters yüz sınıf yöntemine ilişkin görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi/Journal of Higher Education and Science, 5(2), 156-164. Turan, Z. (2015).Ters yüz sınıf yönteminin değerlendirilmesi ve akademik başarı, bilişsel yük ve motivasyona etkisinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Atatürk Üniversitesi, Erzurum Sakar, D. &Uluçınar Sağır, Ş. (2017). Eğitimde ters-yüz çevrilmiş sınıf uygulamaları. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(5), 1904-1916. Sams, A. ve Bergmann, J. (2014). Flipped learning: Gateway to student engagement. International Society for Technology in Education (ISTE). Urfa, M. (2018). Flipped Classroom Model and Practical Suggestionsters. Journal of Educational Technology & Online Learning, 1(1), 47-59. Ünsal, H. (2018). Ters yüz öğrenme ve bazı uygulama modelleri. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 39-50. Roach, T. (2014). Student perceptions toward flipped learning: New methods to increase interaction and active learning in economics. International Review of Economics Education. 17, 74-84 Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation. Learning Environments Research, 15(2), 171–193. Sweeny, S. M. (2010). Writing for the instant messaging and text messaging generation: Using new literacies to support writing instruction. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 54, 121-130. Wu, W.-C. V., Chen Hsieh, J. S. ve Yang J. C. (2017). Creating an online learning community in a flipped classroom to enhance EFL learners’ oral proficiency. Educational Technology & Society, 20 (2), 142–157. Verleger, M. A., ve Bishop, L. J. (2013). The flipped classrom: A survey of the research. 120th ASEE Conference & Exposition. American Society for Engineering Education, 20-26 June 2013. Vaughan, M. (2014). Flipping the learning: An investigation into the use of the flipped classroom model in an introductory teaching course. Education Research and Perspectives, 41, 25-41. Young, E. (2011). Flip it: An interview with Aaron Sams and Jonathan Bergmann. Go Teach, 1(1), 12-14 Zainuddin, Z. ve Halili, H. S. (2016). Flipped classroom research and trends from different fields of study. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(3), 313-340.