Research Article
BibTex RIS Cite

Year 2022, Volume: 9 Issue: 1, 159 - 178, 30.06.2022

Ertuğrul Çam Muhammet Baştuğ

Abstract

References

  • Akyol, H. (2020). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi (18th ed.). Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9786050370171.
  • Başaran, M. (2013). Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2277–2290.
  • Basmaz, I., & Kutlu, Ö. (2021). Eleştirel düşünme eğilimlerinin okuduğunu anlama, öğrenci, aile ve ev ortamı değişkenleri bağlamında incelenmesi. Journal of Digital Measurement and Evaluation Research, 1(2), 100–118.
  • Black, A. L. (2006). Attitudes to Reading : An Investigation Across the Primary Years (Issue August) [Australian Catholic University]. http://dlibrary.acu.edu.au/digitaltheses/public/adt-acuvp136.17052007/02whole.pdf
  • Boz, İ., & Ulusoy, M. (2020). İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Tutumu ile Okuduğunu Anlama Düzeyi ve Rutin Olmayan Problem Çözme Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi, 4(1), 13–24. https://doi.org/10.15659/ankad.v4i1.72.
  • Çetinkaya, F. Ç., Durmaz, M., & Öksüz, H. İ. (2020). Kitap satış Danışmanları ve okunabilir kitap. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 559–571.
  • Clarke, P. J., Truelove, E., Hulme, C., & Snowling, M. J. (2013). Developing reading comprehension. In Developing Reading Comprehension. Wiley Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781118606711.
  • DeBaryshe, B. D., & Gorecki, D. M. (2007). An experimental validation of a preschool emergent literacy curriculum. Early Education and Development, 18(1), 93–110.
  • Elliott, E. M., & Olliff, C. B. (2008). Developmentally appropriate emergent literacy activities for young children: Adapting the early literacy and learning model. Early Childhood Education Journal, 35(6), 551–556. https://doi.org/10.1007/s10643-007-0232-1.
  • Gül, G. (2007). Okuryazarlık sürecinde aile katılımının rolü. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 8(1), 17–30.
  • Hiğde, A. Y., & Baştuğ, M. (2021). Aile Okuryazarlığı Kavramına Kuramsal Bir Bakış. İstanbul Aydın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 89–109. https://doi.org/10.17932/IAU.EFD.2015.013/efd.
  • Hiğde, A. Y., Baştuğ, M., & Cihan, H. (2020). Okul Öncesi Dönem Ebeveynlerinin Ev Okuryazarlığı Yaşantılarının İncelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 628–645.
  • Hogan, T. P., Adlof, S. M., & Alonzo, C. N. (2014). On the importance of listening comprehension. International Journal of Speech-Language Pathology, 16(3), 199–207.
  • Hsiao, C.-Y., & Chang, Y.-M. (2015). A Study of the Use of Picture Books by Preschool Educators in Outlying Islands of Taiwan. International Education Studies, 9(1), 1. https://doi.org/10.5539/ies.v9n1p1.
  • Justice, L. M., & Kaderavek, J. (2002). Using Shared Storybook Reading to Promote Emergent Literacy. Teaching Exceptional Children, 34(4), 8–13. https://doi.org/10.1177/004005990203400401.
  • Karasakaloğlu, N., & Bulut, B. (2018). Etkin Dinleme Eğitiminin Dinlediğini ve Okuduğunu Anlama Üzerine Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(5), 1407–1417. https://doi.org/10.24106/kefdergi.1923.
  • Kikas, E., Pakarinen, E., Soodla, P., Peets, K., & Lerkkanen, M. K. (2018). Associations Between Reading Skills, Interest in Reading, and Teaching Practices in First Grade. Scandinavian Journal of Educational Research, 62(6), 832–849. https://doi.org/10.1080/00313831.2017.1307272.
  • Kim, Y. Bin, & Riley, D. (2021). Accelerating Early Language and Literacy Skills Through a Preschool-Home Partnership Using Dialogic Reading: a Randomized Trial. Child and Youth Care Forum, 50(5), 901–924. https://doi.org/10.1007/s10566-021-09598-1.
  • Kızgın, A., & Baştuğ, M. (2020). Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 6(October), 601–612. https://doi.org/10.31464/jlere.767022.
  • Kutlu, Ö., Yıldırım, Ö., Bilican, S., & Kumandaş, H. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlamada başarılı olup-olmama durumlarının kestirilmesinde etkili olan değişkenlerin incelenmesi. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 2(1), 132–139.
  • Moghadam, S. H., Zainal, Z., & Ghaderpour, M. (2012). A review on the important role of vocabulary knowledge in reading comprehension performance. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 66, 555–563.
  • NELP. (2008). Developing Early Literacy Report of the National early literacy panel. In National Institute for Literacy (Vol. 2, Issue 1). http://www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?artid=2910925&tool=pmcentrez&rendertype=abstract.
  • Sallabaş, M. E. (2008). İlköğretim 8 Sınıf Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumları ve Okuduğunu Anlama Becerileri Arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16), 141–155.
  • Spencer, M., & Wagner, R. K. (2018). The Comprehension Problems of Children With Poor Reading Comprehension Despite Adequate Decoding: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 88(3), 366–400. https://doi.org/10.3102/0034654317749187.
  • Suggate, S., Schaughency, E., McAnally, H., & ElaineReese. (2018). From infancy to adolescence: The longitudinal links between vocabulary, early literacy skills, oral narrative, and reading comprehension. Cognitive Development, 47, 82–95. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2018.04.005.
  • Tanju, E. H. (2010). Çocuklarda Kitap Okuma Alışkanlığı’na Genel Bir Bakış. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 21(21), 30–39. https://doi.org/10.21560/spcd.43960.
  • Türkben, T. (2020). Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Kaygıları, Motivasyon Düzeyleri ve Anlama Becerileri Arasındaki İlişkiler. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 6(October), 657–677. https://doi.org/10.31464/jlere.770661.
  • Walczyk, J. J., & Griffith‐Ross, D. A. (2007). How important is reading skill fluency for comprehension? The Reading Teacher, 60(6), 560–569. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (12th ed.). Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldız, M. (2010). İlköğretim 5.Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama, Okuma Motivasyonu ve Okuma Alışkanlıkları Arasındaki İlişki. Gazi Üniversitesi.
  • Yükselen, A., Yumuş, M., & Işık, E. (2016). Çocuk kitabı seçme kriterlerine ilişkin okul öncesi eğitimcilerin görüşleri. Başkent University Journal of Education, 3(2), 161–168.

An Investigation of the Reading Comprehension Problems of Fourth Grade Students

Year 2022, Volume: 9 Issue: 1, 159 - 178, 30.06.2022

Ertuğrul Çam Muhammet Baştuğ

Abstract

The aim of this study is to examine the causes of reading comprehension problems of fourth grade students who have reading comprehension problems. Eight parents of fourth grade students participated in the research. The research was carried out in the case study method, one of the qualitative research designs. The data for the research were collected through semi-structured interview. According to the course of the interview, it was tried to reach detailed data with the probe questions. The data were analyzed by descriptive analysis method and codes, categories and themes were obtained. The analyzes were examined under four themes: early childhood reading, literacy learning process, family reading status, and the child's access to books. According to the results of the research: Parents did not have their children do early literacy studies in the pre-school period. Interactive reading activities with children are insufficient. Their children did not show letter-sound and word awareness in the preschool period. Children's listening comprehension indicators are positive. There were no serious problems in the literacy learning process. No problem was observed in word recognition skills. The students' vocabulary is at a good level. It has been determined that the family's level of reading at home is very low for different reasons. It has been determined that the children do not have their own libraries at home. Students reach books by school library. In this context, the results obtained from the research were discussed within the framework of the relevant literature.

Keywords

reading comprehension fluent reading family literacy early literacy

References

  • Akyol, H. (2020). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi (18th ed.). Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9786050370171.
  • Başaran, M. (2013). Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2277–2290.
  • Basmaz, I., & Kutlu, Ö. (2021). Eleştirel düşünme eğilimlerinin okuduğunu anlama, öğrenci, aile ve ev ortamı değişkenleri bağlamında incelenmesi. Journal of Digital Measurement and Evaluation Research, 1(2), 100–118.
  • Black, A. L. (2006). Attitudes to Reading : An Investigation Across the Primary Years (Issue August) [Australian Catholic University]. http://dlibrary.acu.edu.au/digitaltheses/public/adt-acuvp136.17052007/02whole.pdf
  • Boz, İ., & Ulusoy, M. (2020). İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Tutumu ile Okuduğunu Anlama Düzeyi ve Rutin Olmayan Problem Çözme Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi, 4(1), 13–24. https://doi.org/10.15659/ankad.v4i1.72.
  • Çetinkaya, F. Ç., Durmaz, M., & Öksüz, H. İ. (2020). Kitap satış Danışmanları ve okunabilir kitap. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 559–571.
  • Clarke, P. J., Truelove, E., Hulme, C., & Snowling, M. J. (2013). Developing reading comprehension. In Developing Reading Comprehension. Wiley Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781118606711.
  • DeBaryshe, B. D., & Gorecki, D. M. (2007). An experimental validation of a preschool emergent literacy curriculum. Early Education and Development, 18(1), 93–110.
  • Elliott, E. M., & Olliff, C. B. (2008). Developmentally appropriate emergent literacy activities for young children: Adapting the early literacy and learning model. Early Childhood Education Journal, 35(6), 551–556. https://doi.org/10.1007/s10643-007-0232-1.
  • Gül, G. (2007). Okuryazarlık sürecinde aile katılımının rolü. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 8(1), 17–30.
  • Hiğde, A. Y., & Baştuğ, M. (2021). Aile Okuryazarlığı Kavramına Kuramsal Bir Bakış. İstanbul Aydın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 89–109. https://doi.org/10.17932/IAU.EFD.2015.013/efd.
  • Hiğde, A. Y., Baştuğ, M., & Cihan, H. (2020). Okul Öncesi Dönem Ebeveynlerinin Ev Okuryazarlığı Yaşantılarının İncelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 628–645.
  • Hogan, T. P., Adlof, S. M., & Alonzo, C. N. (2014). On the importance of listening comprehension. International Journal of Speech-Language Pathology, 16(3), 199–207.
  • Hsiao, C.-Y., & Chang, Y.-M. (2015). A Study of the Use of Picture Books by Preschool Educators in Outlying Islands of Taiwan. International Education Studies, 9(1), 1. https://doi.org/10.5539/ies.v9n1p1.
  • Justice, L. M., & Kaderavek, J. (2002). Using Shared Storybook Reading to Promote Emergent Literacy. Teaching Exceptional Children, 34(4), 8–13. https://doi.org/10.1177/004005990203400401.
  • Karasakaloğlu, N., & Bulut, B. (2018). Etkin Dinleme Eğitiminin Dinlediğini ve Okuduğunu Anlama Üzerine Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(5), 1407–1417. https://doi.org/10.24106/kefdergi.1923.
  • Kikas, E., Pakarinen, E., Soodla, P., Peets, K., & Lerkkanen, M. K. (2018). Associations Between Reading Skills, Interest in Reading, and Teaching Practices in First Grade. Scandinavian Journal of Educational Research, 62(6), 832–849. https://doi.org/10.1080/00313831.2017.1307272.
  • Kim, Y. Bin, & Riley, D. (2021). Accelerating Early Language and Literacy Skills Through a Preschool-Home Partnership Using Dialogic Reading: a Randomized Trial. Child and Youth Care Forum, 50(5), 901–924. https://doi.org/10.1007/s10566-021-09598-1.
  • Kızgın, A., & Baştuğ, M. (2020). Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 6(October), 601–612. https://doi.org/10.31464/jlere.767022.
  • Kutlu, Ö., Yıldırım, Ö., Bilican, S., & Kumandaş, H. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlamada başarılı olup-olmama durumlarının kestirilmesinde etkili olan değişkenlerin incelenmesi. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 2(1), 132–139.
  • Moghadam, S. H., Zainal, Z., & Ghaderpour, M. (2012). A review on the important role of vocabulary knowledge in reading comprehension performance. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 66, 555–563.
  • NELP. (2008). Developing Early Literacy Report of the National early literacy panel. In National Institute for Literacy (Vol. 2, Issue 1). http://www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?artid=2910925&tool=pmcentrez&rendertype=abstract.
  • Sallabaş, M. E. (2008). İlköğretim 8 Sınıf Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumları ve Okuduğunu Anlama Becerileri Arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16), 141–155.
  • Spencer, M., & Wagner, R. K. (2018). The Comprehension Problems of Children With Poor Reading Comprehension Despite Adequate Decoding: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 88(3), 366–400. https://doi.org/10.3102/0034654317749187.
  • Suggate, S., Schaughency, E., McAnally, H., & ElaineReese. (2018). From infancy to adolescence: The longitudinal links between vocabulary, early literacy skills, oral narrative, and reading comprehension. Cognitive Development, 47, 82–95. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2018.04.005.
  • Tanju, E. H. (2010). Çocuklarda Kitap Okuma Alışkanlığı’na Genel Bir Bakış. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 21(21), 30–39. https://doi.org/10.21560/spcd.43960.
  • Türkben, T. (2020). Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Kaygıları, Motivasyon Düzeyleri ve Anlama Becerileri Arasındaki İlişkiler. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 6(October), 657–677. https://doi.org/10.31464/jlere.770661.
  • Walczyk, J. J., & Griffith‐Ross, D. A. (2007). How important is reading skill fluency for comprehension? The Reading Teacher, 60(6), 560–569. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (12th ed.). Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldız, M. (2010). İlköğretim 5.Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama, Okuma Motivasyonu ve Okuma Alışkanlıkları Arasındaki İlişki. Gazi Üniversitesi.
  • Yükselen, A., Yumuş, M., & Işık, E. (2016). Çocuk kitabı seçme kriterlerine ilişkin okul öncesi eğitimcilerin görüşleri. Başkent University Journal of Education, 3(2), 161–168.
There are 30 citations in total.

Details

Primary Language English
Subjects Other Fields of Education
Journal Section Research Article
Authors

Ertuğrul Çam 0000-0002-4655-3810

Muhammet Baştuğ 0000-0002-5949-6966

Publication Date June 30, 2022
Published in Issue Year 2022 Volume: 9 Issue: 1

Cite

APA Çam, E., & Baştuğ, M. (2022). An Investigation of the Reading Comprehension Problems of Fourth Grade Students. Osmangazi Journal of Educational Research, 9(1), 159-178.
 Download Cover Image