Abstract
Teacher education and teacher sufficiency are issues dwelled on all the time in a businesslike manner and needed to be emphasized. Besides teacher sufficiency, teacher training programs are also ranked in issues investigated and discussed. Since, teachers and the programs framing them supply the qualifications of the students being output of the ministry of education and input of the universities. The aim with the applied undergraduate program is to train qualified teachers. Ordering some of the qualifications aimed by this means is possible: Having a good knowledge of branch, planning the course and activities, using teaching methods and techniques, and having the sufficiency of making a straight assessment and evaluation. Additionally, having a nice communication with the students, standing open to the new ideas, and having the ability of regarding self-perpetuation as necessary are also needed. The aim of the research is to evaluate the problems Turkish language teachers encounter while they maintain education and training activities within the scope of undergraduate program. Undergraduate program is scrutinized in the sense of sufficiency which is oriented to theoretical information, in-class activities, and teaching practices. In consequence of results obtained from the study, landing up to what extent teachers reflects their information and skills acquired during the undergraduate program to the practice is aimed. The research is carried out Turkish language teachers working in Van city centrum. 12 Turkish language teachers graduated in the last four years carve out the working group. In order to determine how much of their knowledge and skills they reflect to their practices, some views are received from newly graduate teachers. In the research, semi-structured interview form is used. Teachers in the working group were talked face to face and content analysis will be done on the purpose of examining the data attained from the study. According to the results of the study, Turkish teachers find that the education they receive during the undergraduate period is insufficient. The results of the study reveal that the problems of the Turkish teachers are mainly due to the undergraduate program. Teachers stated that the practices they learned during the undergraduate period are more useful than the theoretical knowledge.
References
- Alyılmaz, C. (2010). Türkçe öğretiminin sorunları, Turkish Studies, Volume 5,3, 728-749
- Bakioğlu, A., Bayhan, G. ve Özgen, B. (2015). Öğretmenlerin profesyonel gelişiminde mentorluk. Eğitimde mentorluk. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- Börekçi, M. (2009). Türk dili edebiyatı ve Türkçe öğretmenlerinin yetiştirilmesi sürecinde dilbilim ve Türkçe öğretimi. Turkish Studies, Volume 4.3.
- Bursalıoğlu, Z. (1981). Eğitim yöneticisinin yeterlikleri. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fak. Yayınları.
- Büyüköztürk vd. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Cansaran, A., İdil, Ö. ve Kalkan, M. (2006). Fen bilgisi eğitimi anabilim dallarındaki okul deneyimi uygulamalarının değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 83-99.
- Çakır, M. vd. (2010). Fakülte-okul işbirliği modelinin değerlendirilmesi: Uygulama öğretmenlerinin görüşleri. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 31, 69 – 81.
- Çelikten, M. Şanal, M. ve Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 19/2, 207-237.
- Darling-Hammond, L. (2016). İyi öğretmenlerin mesleği bırakmasını önlemek neden önemlidir, liderler neler yapabilir? Eğitim programlarında güncel sorunlar. (Çev. Bümen, N. T.). Ankara: Pegem Akademi.
- Demirel, Özcan (1999). Planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara: Pegem Akademi.
- Erdem, A. R. (2013). Öğretmen yetiştirmenin bugünü ve geleceği: Sorunlar ve çözüm önerileri. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Göktaş, Ö. Şad, S. N. (2014). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması dersi uygulama öğretmenlerinin seçim süreci: Ölçütler, sorunlar ve öneriler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 29(4), 115-128.
Abstract
References
- Alyılmaz, C. (2010). Türkçe öğretiminin sorunları, Turkish Studies, Volume 5,3, 728-749
- Bakioğlu, A., Bayhan, G. ve Özgen, B. (2015). Öğretmenlerin profesyonel gelişiminde mentorluk. Eğitimde mentorluk. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- Börekçi, M. (2009). Türk dili edebiyatı ve Türkçe öğretmenlerinin yetiştirilmesi sürecinde dilbilim ve Türkçe öğretimi. Turkish Studies, Volume 4.3.
- Bursalıoğlu, Z. (1981). Eğitim yöneticisinin yeterlikleri. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fak. Yayınları.
- Büyüköztürk vd. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Cansaran, A., İdil, Ö. ve Kalkan, M. (2006). Fen bilgisi eğitimi anabilim dallarındaki okul deneyimi uygulamalarının değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 83-99.
- Çakır, M. vd. (2010). Fakülte-okul işbirliği modelinin değerlendirilmesi: Uygulama öğretmenlerinin görüşleri. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 31, 69 – 81.
- Çelikten, M. Şanal, M. ve Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 19/2, 207-237.
- Darling-Hammond, L. (2016). İyi öğretmenlerin mesleği bırakmasını önlemek neden önemlidir, liderler neler yapabilir? Eğitim programlarında güncel sorunlar. (Çev. Bümen, N. T.). Ankara: Pegem Akademi.
- Demirel, Özcan (1999). Planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara: Pegem Akademi.
- Erdem, A. R. (2013). Öğretmen yetiştirmenin bugünü ve geleceği: Sorunlar ve çözüm önerileri. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Göktaş, Ö. Şad, S. N. (2014). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması dersi uygulama öğretmenlerinin seçim süreci: Ölçütler, sorunlar ve öneriler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 29(4), 115-128.
Details
| Primary Language | English |
|---|---|
| Subjects | Turkish Education |
| Journal Section | Research Article |
| Authors | |
| Publication Date | September 30, 2017 |
| Published in Issue | Year 2017 Volume: 5 Issue: 3 |
