Abstract
As the technology develops, as a result of its integration in educational sphere, with an approach considering individual differences, contemporary societies aim at educating individuals, with active roles to reach knowledge, who are able to think fast and creatively and construct knowledge in their own minds. Computers and computer technologies have become indispensable elements of human life as the progressing technology is widely used. Educating qualified individuals in educational institutions is made possible when individuals use their knowledge and skills properly. In modern societies, it is tremendously important for teachers and students to be skilled in computer technologies in terms of their individual development and information literacy. Many studies have been and are being conducted on individuals‟ computer skills and attitudes towards computers. Computers have considerable emphasis in our daily lives. Therefore, students are taught computer classes from elementary levels on. Attitudes are among emphasized elements within learning and teaching process. The purpose of measuring attitudes for education and instruction may be about predicting individuals‟ behaviors to be exhibited in time or further and, based on this, altering the existing or constructing novel situations. The current research aims at determining middle school students‟ attitudes toward computers and examining these on various variables. The study used a qualitative survey model. “The Computer Attitude Scale”, developed by Loyd and Gressard (1984), translated into Turkish by Berberoglu and Calikoglu (1991), and re-adapted into Turkish by Serefhanoglu, Nakiboglu, and Gur (2008), was used as the data collection tool. The study sample consisted of 195 middle school students who attended 5th grade (41), 6th grade (49), 7th grade (62), and 8th grade (43) at a high-SES school in the city of Sakarya. Analyses showed that middle school students‟ attitudes towards computers did not differ on the grade level and ownership of a computer whereas students‟ attitudes towards computers significantly differed on gender and curiosity levels towards computerrelated news and information. Suggestions, based on findings, about the study and for future research were included in the current study
Keywords
References
- Akkoyunlu, B. & Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve bilgisayar öz- yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24: 1-10.
- Altınok, H. (2004). Öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumlarına ilişkin öğrencin algıları ve öğrencilerin fen bilgisi dersine yönelik tutum ve güdüleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 26: 1-8.
- Altun, T., Yiğit, N. & Adanur, Z. (2011). İlköğretim Öğrencilerinin Bilgisayara Yönelik Tutumlarının İncelenmesi: Trabzon İli Örneği. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2 (1): 69-86.
- Azizoğlu, N. & Çetin, G. (2009). 6 ve 7. sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri, fen dersine yönelik tutumları ve motivasyonları arasındaki ilişki Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1): 171-182.
- Barba, R. H. (1991). Assessing American children's attitudes towards computer technology. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 22 (5): 731-737.
- Braak, J. V. & Kavadias, D. (2005). The influence of social-demographic determinants on secondary school children’s computer use, experience, beliefs and competence. Technology, Pedagogy and Education, 14 (1).
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (4. Basım) Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Colley, A. & Comber, C. (2003). Age and gender differences in computer use and attitudes among secondary school students: what has changed? Educational Research, 45 (2): 155-165.
- Comber, C., Colley, A., Hargreaves, D. J. & Dorn, L. (1997). The effects of age, gender and computer experience upon computer attitudes. Educational Research, 39 (2): 123-133.
- Cooper, J. & Weaver, K. (2003). Gender and computers: Understanding the digital divide. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
- Çelik, H. C. & Bindak, R. (2005). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgisayara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (10): 27-38
- Ekici, G., Uzun, N. & Sağlam, N. (2010). İlköğretim öğrencilerinin bilgisayar kullanma sıklığına bağlı olarak bilgisayara yönelik tutumlarındaki değişimin değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 9 (2): 658-667.
- Erkan, S. (2004). Öğretmenlerin bilgisayara yönelik tutumları üzerine bir inceleme, Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12.
- Gerçek, C., Köseoğlu, P., Yılmaz, M. & Soran, H. (2006). Öğretmen adaylarının bilgisayar kullanımına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 130-139.
- Göktaş, Z. (2011). Beden eğitimi ve spor öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik özgüven algılamaları. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 5 (1).
- Karasar, N. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (21. Basım) Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Kesici, S., Sahin, I. & Akturk, A. O. (2009). Analysis of cognitive learning strategies and computer attitudes according to college students' gender and locus of control. Computers in Human Behavior, 25 (2): 529-534.
- Knezek, G., Miyashita, K. & Sakamoto, T. (1993). Cross‐cultural Similarities in attitudes toward computers and the implications for teacher education. Journal of Information Technology for Teacher Education, 2(2): 193-204.
- Köse, S. & Gezer, K. (2006) Buldan İlçesi Lise Öğrencilerinin Bilgisayara Yönelik Tutumları, Buldan Sempozyumu. Denizli: 22.04.2013
- Kubiatko, M., Haláková, Z., Nagyová, S. & Nagy, T. (2011). Slovak high school students' attitudes toward computers. Interactive Learning Environments, 19 (5): 537-550.
- Lebens, M., Graff, M. & Mayer, P. (2009). Access, attitudes and the digital divide: children’s attitudes towards computers in a technology‐rich environment. Educational Media International, 46 (3): 255-266.
- Meelissen, M. R. M. & Drent, M. (2008). Gender differences in computer attitudes: Does the school matter? Computers in Human Behavior, 24: 969–985
- MEB (2004). Milli Eğitim Bakanlığı, 4-8 Fen ve Teknoloji İlköğretim Programı. Ankara.
- Melek, Y. & Claudia, N. (2008). Identification of student types based on their knowledge and their interests when learning with computer simulations. Eurasian Journal of Educational Research, 31: 135-150.
- Nuhoğlu, H. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersine yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi. İlköğretim Online Dergisi, 7 (3): 627-639.
- Orhan, F. & Akkoyunlu, B. (2004). İlköğretim öğrencilerinin internet kullanımları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26: 107-116.
- Öztürk, N., Ekici, G., Bozkurt, E., Kartal, T. & Demir, R. (2011). Investigation of prospective science teachers’ attitudes towards computers in terms of different variables, World Conference On New Trends in Science Education (WCNTSE), 19-23 September.
- Romi, S. & Zoabi, H. (2003). The influence of computer technology learning program on attitudes toward computers and self‐esteem among Arab Dropout Youth. Educational Media International, 40 (3-4): 259-268.
- Sezer, A. (2011). Coğrafya Öğretmeni Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutumlarının İncelenmesi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4 (1): 1-19.
- Şerefhanoğlu, H., Nakiboğlu, C. & Gür, H. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilgisayara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: Balıkesir örneği. İlköğretim Online, 7 (3): 785-799.
- Taşçı, G., Yaman, M. & Soran, H. (2010). Biyoloji öğretmenlerinin öğretimde yeni teknolojileri kullanma durumlarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38: 267-278.
- Tatalović Vorkapić,S. & Milovanović, S. (2012). Computer use in pre-school education: The attitudes of the future pre-school teachers in Croatia. Education 3-13: International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 1-13.
- Turhan, F., Aydoğdu, M., Şensoy, Ö. & Yıldırım, H. İ. (2008). ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin bilişsel gelişim düzeyleri, fen bilgisi başarıları, fen bilgisine karşı tutumları ve cinsiyet değişkenleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16 (2): 439-450.
- Umay, A. (2004). İlköğretim matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının öğretimde bilişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26: 176-181.
- Wikan, G. & Molster, T. (2011). Norwegian secondary school teachers and ICT. European Journal of Teacher Education, 34 (2): 209–218.
- Yıldırım, S. & Kaban, A. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime karşı tutumları. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7 (2): 158-168.
Abstract
Teknolojinin ilerlemesiyle birlikte günümüz toplumları, teknolojinin eğitim alanına entegrasyonu sonucu bireysel farklılıklara önem veren bir yaklaşım ile yaratıcı ve hızlı düşünebileni bilgiyi kendi zihninde yapılandıran,bilgiye ulaşma yollarında aktif rol alan bireyler yetiştirmeyi hedeflemektedir. İlerleyen teknoloji ve kullanımının yaygınlaşması ile birlikte bilgisayarlar ve bilgisayar teknolojileri insan yaşamının vazgeçilmez unsurları haline gelmiştir. Eğitim kurumlarında nitelikli bireyler yetiştirmek bireylerin bilgi ve becerilerini doğru yönde kullanmalarıyla mümkündür. Çünkü modern toplumlarda öğretmen ve öğrencilerin bireysel gelişimlerinde bilgisayar teknolojileri ve bilgi okuryazarlığı alanında bilgi ve beceri sahibi olmaları büyük önem taşımaktadır. Bireylere bilgisayar kullanabilme becerisi ya da becerilerini/tutumlarını araştıran pek çok çalışma da yapılmış ve yapılmaktadır. Günlük yaşantımızın büyük kısmında bilgisayarlar büyük bir öneme sahiptir. Bu nedenle bu gereklilik doğrultusunda ilkokul çağından başlanarak öğrencilere bilgisayar dersleri verilmektedir. Öğrenme öğretme sürecinde önemli unsurlardan biri tutumlardır. Eğitim ve öğretimde tutumların ölçülmesindeki amaç, bireylerin zaman içerisinde ya da gelecek zamanda gösterecekleri davranışları tahmin etme ve buna dayalı olarak var olanı değiştirme, yeni durumlar oluşturma olabilir. Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin bilgisayara yönelik tutumlarını belirlemek ve farklı değişkenler açısından incelemektir. Çalışmada nicel tarama modeli kullanılmış ve veri toplama aracı olarak Loyd ve Gressard (1984) tarafından geliştirilen, Berberoğlu ve Çalıkoğlu (1991) tarafından Türkçeye çevrilen ve Şerefhanoğlu, Nakiboğlu ve Gür (2008) tarafından tekrar Türkçe ’ye uyarlanan “Bilgisayara Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Sakarya ilinde bulunan ve sosyo-ekonomik iyi düzeyde olan bir ortaokulda öğrenim görmekte olan 41 5. sınıf, 49 6. sınıf, 62 7. sınıf ve 43 8. sınıf olmak üzere toplam 195 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Yapılan analizler sonucunda ortaokul öğrencilerinin bilgisayara yönelik tutumları öğrenim gördükleri sınıf ve bilgisayara sahip olma durumuna göre farklılık göstermezken, cinsiyet değişkeni ve bilgisayar ile ilgili haber ve bilgileri merak düzeyine göre anlamlı olarak farklılık göstermektedir. Çalışma sonunda, elde edilen bulgular doğrultusunda çalışmaya ve gelecek araştırmalar yönelik önerilere yer verilmiştir.
References
- Akkoyunlu, B. & Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve bilgisayar öz- yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24: 1-10.
- Altınok, H. (2004). Öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumlarına ilişkin öğrencin algıları ve öğrencilerin fen bilgisi dersine yönelik tutum ve güdüleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 26: 1-8.
- Altun, T., Yiğit, N. & Adanur, Z. (2011). İlköğretim Öğrencilerinin Bilgisayara Yönelik Tutumlarının İncelenmesi: Trabzon İli Örneği. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2 (1): 69-86.
- Azizoğlu, N. & Çetin, G. (2009). 6 ve 7. sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri, fen dersine yönelik tutumları ve motivasyonları arasındaki ilişki Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1): 171-182.
- Barba, R. H. (1991). Assessing American children's attitudes towards computer technology. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 22 (5): 731-737.
- Braak, J. V. & Kavadias, D. (2005). The influence of social-demographic determinants on secondary school children’s computer use, experience, beliefs and competence. Technology, Pedagogy and Education, 14 (1).
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (4. Basım) Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Colley, A. & Comber, C. (2003). Age and gender differences in computer use and attitudes among secondary school students: what has changed? Educational Research, 45 (2): 155-165.
- Comber, C., Colley, A., Hargreaves, D. J. & Dorn, L. (1997). The effects of age, gender and computer experience upon computer attitudes. Educational Research, 39 (2): 123-133.
- Cooper, J. & Weaver, K. (2003). Gender and computers: Understanding the digital divide. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
- Çelik, H. C. & Bindak, R. (2005). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgisayara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (10): 27-38
- Ekici, G., Uzun, N. & Sağlam, N. (2010). İlköğretim öğrencilerinin bilgisayar kullanma sıklığına bağlı olarak bilgisayara yönelik tutumlarındaki değişimin değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 9 (2): 658-667.
- Erkan, S. (2004). Öğretmenlerin bilgisayara yönelik tutumları üzerine bir inceleme, Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12.
- Gerçek, C., Köseoğlu, P., Yılmaz, M. & Soran, H. (2006). Öğretmen adaylarının bilgisayar kullanımına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 130-139.
- Göktaş, Z. (2011). Beden eğitimi ve spor öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik özgüven algılamaları. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 5 (1).
- Karasar, N. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (21. Basım) Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Kesici, S., Sahin, I. & Akturk, A. O. (2009). Analysis of cognitive learning strategies and computer attitudes according to college students' gender and locus of control. Computers in Human Behavior, 25 (2): 529-534.
- Knezek, G., Miyashita, K. & Sakamoto, T. (1993). Cross‐cultural Similarities in attitudes toward computers and the implications for teacher education. Journal of Information Technology for Teacher Education, 2(2): 193-204.
- Köse, S. & Gezer, K. (2006) Buldan İlçesi Lise Öğrencilerinin Bilgisayara Yönelik Tutumları, Buldan Sempozyumu. Denizli: 22.04.2013
- Kubiatko, M., Haláková, Z., Nagyová, S. & Nagy, T. (2011). Slovak high school students' attitudes toward computers. Interactive Learning Environments, 19 (5): 537-550.
- Lebens, M., Graff, M. & Mayer, P. (2009). Access, attitudes and the digital divide: children’s attitudes towards computers in a technology‐rich environment. Educational Media International, 46 (3): 255-266.
- Meelissen, M. R. M. & Drent, M. (2008). Gender differences in computer attitudes: Does the school matter? Computers in Human Behavior, 24: 969–985
- MEB (2004). Milli Eğitim Bakanlığı, 4-8 Fen ve Teknoloji İlköğretim Programı. Ankara.
- Melek, Y. & Claudia, N. (2008). Identification of student types based on their knowledge and their interests when learning with computer simulations. Eurasian Journal of Educational Research, 31: 135-150.
- Nuhoğlu, H. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersine yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi. İlköğretim Online Dergisi, 7 (3): 627-639.
- Orhan, F. & Akkoyunlu, B. (2004). İlköğretim öğrencilerinin internet kullanımları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26: 107-116.
- Öztürk, N., Ekici, G., Bozkurt, E., Kartal, T. & Demir, R. (2011). Investigation of prospective science teachers’ attitudes towards computers in terms of different variables, World Conference On New Trends in Science Education (WCNTSE), 19-23 September.
- Romi, S. & Zoabi, H. (2003). The influence of computer technology learning program on attitudes toward computers and self‐esteem among Arab Dropout Youth. Educational Media International, 40 (3-4): 259-268.
- Sezer, A. (2011). Coğrafya Öğretmeni Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutumlarının İncelenmesi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4 (1): 1-19.
- Şerefhanoğlu, H., Nakiboğlu, C. & Gür, H. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilgisayara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: Balıkesir örneği. İlköğretim Online, 7 (3): 785-799.
- Taşçı, G., Yaman, M. & Soran, H. (2010). Biyoloji öğretmenlerinin öğretimde yeni teknolojileri kullanma durumlarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38: 267-278.
- Tatalović Vorkapić,S. & Milovanović, S. (2012). Computer use in pre-school education: The attitudes of the future pre-school teachers in Croatia. Education 3-13: International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 1-13.
- Turhan, F., Aydoğdu, M., Şensoy, Ö. & Yıldırım, H. İ. (2008). ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin bilişsel gelişim düzeyleri, fen bilgisi başarıları, fen bilgisine karşı tutumları ve cinsiyet değişkenleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16 (2): 439-450.
- Umay, A. (2004). İlköğretim matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının öğretimde bilişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26: 176-181.
- Wikan, G. & Molster, T. (2011). Norwegian secondary school teachers and ICT. European Journal of Teacher Education, 34 (2): 209–218.
- Yıldırım, S. & Kaban, A. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime karşı tutumları. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7 (2): 158-168.
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Journal Section | Makaleler |
| Authors | |
| Publication Date | February 11, 2014 |
| Published in Issue | Year 2014 Volume: 2 Issue: 1 |
ASIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.